자폐증 사고 방식

압력

ASD (자폐증 스펙트럼 장애)를 앓고있는 사람들의 수가 증가하고 있음에도 불구하고 자폐증의 진행에 관해 이야기 할 수는 없습니다. 현대 의학에서 자폐아 사고 방식과 같은 것이 명확하게 정의 된 것입니다. 결정 및 진단을위한 기준이 명확 해져서 그러한 장애를 가장 작은 정도로 식별 할 수 있습니다.

자폐아 사고 방식은 무엇을 의미합니까?

각 개인의 성격의 구조는 네 가지 주요 요소 (하부 구조)를 포함합니다.

  1. 선천적 인 자질. 여기에는 우선 사람의 기질, 입문 또는 외향적 행동 모델, 사고 방식 (예술적 또는 분석적)이 포함됩니다.
  2. 정신 프로세스의 특징. 이 하부 구조는 모든 정서적 발현, 감각, 능력 및 감정의 표현의 특징, 안정 또는 불안정한 행동을 포함합니다.
  3. 사회적 속성. 외부 세계와의 의사 소통의 모든 유형과 성격, 세계관의 유형, 도덕적 자질, 욕망, 욕망 및 관심사.
  4. 준비 수준 지식, 실용적인 기술, 특정 습관 및 삶의 적응 수준을 습득하고 적용하는 능력.

자폐성 성격 유형은 어린 시절부터 다양한 각도로 나타나는 세 가지 특성에 따라 확립됩니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.

  • 부모와 가족을 포함한 외부 세계와의 커뮤니케이션 위반.
  • 사회와의 상호 작용 부족, 때때로 사회와의 의사 소통을 완전히 꺼리는 것;
  • 좁은 범위의 이해와 반복적 인 유형의 행동.

자폐아 장애를 가진 사람들은 폐쇄 된 내적 삶, 외생에서의 분리, 매우 약하게 표현 된 감정과 감정을 특징으로합니다. 일상 생활에서 이것은 말의 부재와 저개발에서 사람들의 완전한 무시에 이르기까지 바깥 세계와 완전히 접촉하지 않음으로써 나타납니다. 즉, 그러한 사람들은 극도의 감정을, 특히 외부인에게 보여 주며, 종종 자신의 이름에 반응하지 않고 눈을 들여다 보지 않습니다.

자폐증 유형의 사고는 자기 자신의 경험의 세계에 몰두하고 현실 세계와의 접촉을 약화시키는 것이 특징입니다. 그러나 어떤 경우에는 유사한 질환을 가진 사람들이 적절한 교육을 받으면서 전문 분야에서 성공할 수있는 독특하고 경이로운 능력 (Savant syndrome)을 가질 수 있습니다.

자폐증 사고 방식

ASD (자폐증 스펙트럼 장애)를 앓고있는 사람들의 수가 증가하고 있음에도 불구하고 자폐증의 진행에 관해 이야기 할 수는 없습니다. 현대 의학에서 자폐아 사고 방식과 같은 것이 명확하게 정의 된 것입니다. 결정 및 진단을위한 기준이 명확 해져서 그러한 장애를 가장 작은 정도로 식별 할 수 있습니다.

자폐아 사고 방식은 무엇을 의미합니까?

각 개인의 성격의 구조는 네 가지 주요 요소 (하부 구조)를 포함합니다.

  1. 선천적 인 자질. 여기에는 우선 사람의 기질, 입문 또는 외향적 행동 모델, 사고 방식 (예술적 또는 분석적)이 포함됩니다.
  2. 정신 프로세스의 특징. 이 하부 구조는 모든 정서적 발현, 감각, 능력 및 감정의 표현의 특징, 안정 또는 불안정한 행동을 포함합니다.
  3. 사회적 속성. 외부 세계와의 의사 소통의 모든 유형과 성격, 세계관의 유형, 도덕적 자질, 욕망, 욕망 및 관심사.
  4. 준비 수준 지식, 실용적인 기술, 특정 습관 및 삶의 적응 수준을 습득하고 적용하는 능력.

자폐성 성격 유형은 어린 시절부터 다양한 각도로 나타나는 세 가지 특성에 따라 확립됩니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.

  • 부모와 가족을 포함한 외부 세계와의 커뮤니케이션 위반.
  • 사회와의 상호 작용 부족, 때때로 사회와의 의사 소통을 완전히 꺼리는 것;
  • 좁은 범위의 이해와 반복적 인 유형의 행동.

자폐아 장애를 가진 사람들은 폐쇄 된 내적 삶, 외생에서의 분리, 매우 약하게 표현 된 감정과 감정을 특징으로합니다. 일상 생활에서 이것은 말의 부재와 저개발에서 사람들의 완전한 무시에 이르기까지 바깥 세계와 완전히 접촉하지 않음으로써 나타납니다. 즉, 그러한 사람들은 극도의 감정을, 특히 외부인에게 보여 주며, 종종 자신의 이름에 반응하지 않고 눈을 들여다 보지 않습니다.

자폐증 유형의 사고는 자기 자신의 경험의 세계에 몰두하고 현실 세계와의 접촉을 약화시키는 것이 특징입니다. 그러나 어떤 경우에는 유사한 질환을 가진 사람들이 적절한 교육을 받으면서 전문 분야에서 성공할 수있는 독특하고 경이로운 능력 (Savant syndrome)을 가질 수 있습니다.

자폐증 사고 방식에 관한 모든 것

최근 자폐증 사고 방식을 가진 사람들의 수가 증가했다. 성격 유형의 형성은 아동의 유전, 육성 및 조기 발달에 달려 있습니다. 그것의 신원은 당신이 사람의 행동을 조절할 수있게 해줍니다. 심지어 어른이되어서도 자신의 길을 발견하고, 사회에서 자신을 깨닫도록 도와줍니다.

자폐증 사고 방식의 특징

심리학에는 정신 분열증 성격 유형의 개념이 있습니다. Schizoids는 그 자체로 닫혀 있고, 거의 이야기하지 않으며, 자신의 생각과 경험에 몰두하고 있습니다. "정신 분열증"의 개념과 질병의 이름 인 "정신 분열증"을 혼동하지 마십시오. 정신 분열증 성격 유형을 가진 사람은 절대적으로 정상적이며 행동에는 적합하지만 조기 아동기에 나타나는 사회화에 큰 어려움을 겪습니다.

대부분의 자폐증 환자에게 정신 분열병 성격 유형은 매우 심각합니다. 자폐증을 가진 사람들 :

  • 그들은 시각적 및 촉각 접촉 (포옹, 악수)을 피하는 것을 포함하여 다른 사람들에게 연락하는 것을 좋아하지 않습니다.
  • 외로움, 자폐아, 혼자있는 체재, 단조로운 게임 선택, 같은 행동을 여러 번해라.
  • 위험을 느끼지 말고, 산만하게하고, 길을 건너고, 신호등에주의를 기울이지 마라. 주변을 둘러 보지 마라.
  • 욕망을 거의 표현하지 않고, 단어 대신 제스처를 사용하는 것을 선호합니다.
  • 자폐아는 거의 울지 않고 통증을 호소한다. 성인에서는 통증 민감도가 감소합니다.
  • 명백한 이유없이 웃을 수 있고, 다른 사람들의 반응에주의를 기울이지 않아야합니다.
  • 누군가가 장난감, 책, 컴퓨터 또는 옷에 닿으면 물건에 붙어 불만이나 심지어 공격적으로 보입니다.

이러한 증상 중 적어도 세 가지의 중증도는 자폐증 사고 방식을 말합니다.

세계 인식의 특징

우리는 주변 세계의 지식과 경험을 얻습니다. 아이는 어머니에게 집이 무엇인지, 할아버지가 무엇인지, 좋은 사람이라는 것이 무엇인지 등을 묻습니다. 자폐 정신을 가진 사람은 그러한 질문을하지 않습니다. 왜냐하면 외부 세계는 그가 어떻게 든 자신의 내면의 경험에 접할 때 그 순간에만 관심을 갖기 때문입니다.

그것은 중요합니다! 세계는 그와 같은 인물에게 무언가 혼돈스러운 사건의 연속처럼 제시된다.

그는 왜 자신의 이빨을 닦고 매일 샤워를해야하는지, 누군가가 도와주고 선물을 주면 "감사합니다"라고 말하는 이유를 이해하지 못할 수도 있습니다. 주변 사람들은 바깥 세상에서 사는 그런 사람에게 보이며, 그들에게 일어나는 사건은 다른 영화에서 잘라낸 다른 사람들의 이야기와 같습니다.

언어 - 현실에 대한 지식의 주 도구로, 종종 언어 표현과 달리 몸짓과 표정으로 대체되어 원하는 것을 직접 나타낼 수 있습니다.

주의! 이 아이들은 연설에 문제가 있습니다. 종종 개별적인 단어를 배웠다 할지라도 그들로부터 단어 전체를 구성 할 수는 없습니다. 단어를 무작위로 바꾸기 때문에 대 / 소문자에 동의 할 수 없습니다. 그러한 경우, 올바른 어구 변종을 자녀에게 인내심있게 발음하고, 공과를 배웠다면 칭찬하고, 실수가 반복 될 경우 꾸짖지 않아야합니다.

자폐증은 질병입니까?

자폐증 사고를 가진 사람들은 삶의 이익과 자아 실현을 추구하지 않는다는 관점에서 자폐증은 질병과 가까운 것으로 불릴 수 있습니다. 그런 사람들은 집중하기가 어렵고, 학교를 그만두기도합니다. 성적이 좋고 장기간 일을 할 수없고, 자신의 말을 지키지 않으며, 영구적 인 것이 아니며, 미래에 대해 생각하지 않으며, 생계 수단이 없이는 두려워하지 않습니다.

그러나 자폐증은 다운되지 않습니다. 심리학자들은 James Joyce, Gustav Mahler, Franz Kafka, Dmitry Shostakovich, Grigory Perelman 등 많은 유명한 철학자, 시인, 작가, 음악가, 수학자들이 자폐증 유형의 사고력을 가지고 있다고 생각합니다.

정상적인 발달, 친척과 친구들의 지원, 쾌적한 가족 환경, 그러한 사람은 자신의 능력을 개발하고, 좋아하는 작품 중 하나를 다이빙하고 결과를 위해 일하는 법을 배웁니다.

사람이 주변 현실과의 접촉이 전혀없는 경우는 의학적 병리학이며 질병으로 간주됩니다. 그러나 임상 자폐증은 육체적 인 저개발을 동반하며 매우 드물다.

자폐증을 다룰 때하지 말아야 할 것

이런 유형의 사고를 가진 사람들은 아주 약해서 고통스럽게 다른 누군가의 압력을 감지합니다. 자폐증을 도우려고 할 때 :

  • 도덕적으로 밀고 비명을 지르도록 몇 가지 행동을 강요하십시오.
  • 그에게 다른 사람들의 권위에 대한 존중과 인정을 요구한다. 자폐아는 다른 사람들의 조언을 따르지 않으며 당국 (부모, 교사 포함)을 인정하지 않습니다.
  • 특히 그에게 불쾌한 감정을 안겨주는 행동을하십시오. 예를 들어, 자폐아에게서 좋아하는 장난감을 가져 가고, 컴퓨터, 전화에 대한 액세스를 금지하십시오.

처음에 자폐아는 외부 세계를 외계인, 먼 곳, 이해하기 어려운 것으로 인식합니다. 주변 사람들이 그를 해치고 싶어하는 것처럼 보입니다. 왜냐하면 그는 자신과의 접촉으로부터 자신을 보호하기 위해 모든면에서 노력하기 때문입니다.

그것은 중요합니다! 유아기부터 부모와 교사가 이러한 두려움을 유지한다면 장래에 정상적인 사회화의 기회는 거의 없을 것입니다. 자폐아는 특정 유형의 활동에 대한 능력을 선포 했음에도 외부 세계에서 오는 목표를 달성하기위한 동기를 잃을 것입니다.

사람을 돕는 방법

어른과 아이들과 함께 일하는 방법은 다르지만, 사회화를 개선하는 데 도움이되는 보편적 인 팁을 선택할 수 있습니다.

  1. 애완 동물과의 의사 소통. 영국과 많은 유럽 국가에서는 래브라도 (labradors)를 시작하기 위해 자폐증 환자를 권장합니다. 이 친절하고 절대적으로 비 공격적인 개는 놀라 울 정도로 명랑한 성격을 가지고 있으며, 항상 주인과 가까워 그에게 사랑과 애정을 전합니다. 어린이들에게 그러한 동물과의 대화는 세계가 적대적이지 않다는 것을 이해하는 좋은 경험이 될 수 있습니다.
  2. 가려움증을 정화하고 손을 씻을 때까지의 상세한 일정을 작성하십시오. 자폐증 유형의 사고를 가진 사람들은 서로 다른 행동 사이의 논리를 보지 못하고 의미를 잊어 버리기 때문에 자신의 삶을 독립적으로 조직 할 수 없습니다.
  3. 그의 인격에 대한 관심 : 그러한 사람에게 관심이있는 것이 무엇인지, 그가 인생에서 좋아하는 것이 왜 중요할까요?
  4. 사람에게 호소하는 작품에 포함. 그리기, 수학 연습, 악기 연주 등이 있습니다.

분석적 사고 방식 - 의미는 무엇입니까? 기능 및 개발

분석적 사고 방식 - 의미는 무엇입니까? 이것과 우리는 우리의 기사를 이해할 것입니다 : 단계별로 개발의 특징에 대해 이야기 해 봅시다.

사고 방식 및 유형

선택한 직업이 마음의 변화에 ​​해당하면 사람이 전례가없는 높은 목표에 도달하고 목표를 달성하기가 더 쉽습니다.

  1. 인도 주의적. 결정을 내리기 전에, 사람은 먼저 모든 것을 표현하고 느끼려고합니다. 주변 세계에 대한 지식에서 감정적 인 방법이 우선합니다. 어떤 현상을 연구하면서, 개인은 모든 것을 자신을 통해 전달합니다. 인도주의 정신의 소유자는 실무자보다 더 많은 이론가입니다.
  2. 합성 - 보편적 사고 방식. 사람들은 원칙적으로 수학과 인문학을 모두 이해할 수있는 능력이 뛰어납니다. 이점은 당사자 중 한 사람에게 갈 수 있습니다.이 경우 전문가 적 적합성을위한 특수 테스트를 통과해야합니다.
  3. 분석적 사고 방식. 그것은 두뇌의 지속적인 정신적 인 일을 특징으로합니다. 사고 과정의 논리적 인 사슬에서 링크를 연결하고 올바르게 추론 할 수있는 능력을 제공합니다.

우리가 후자에 대해 더 자세히 설명합시다.

분석적 사고 방식 - 의미는 무엇입니까?

분석 능력은 논리적이고 정확하게 생각을 표현하는 기술입니다. 이런 유형의 사고를 가진 사람은 모든 사실을 수집하고, 분석하고, 정확한 추론을 이끌어 내며, 정확한 결론을 도출 할 수있는 체인을 배치 할 수 있습니다.

분석적 사고 방식 - 무엇입니까? 이것은 자신의 의견을 추론하고 표현할 수있는 능력이 아니라 논리적 인 추론을 구축해야합니다. 보통 생각하는 사람은 논리에 복종하지 않는 직감을 연결하여 정서적으로 운명에 반응합니다. 감정은 논리적 인 과학 지식과 다릅니다. 본성에 순종 할 수있는 밝은 감정적 색조를 가진 사람은 옳은 방향으로 사실을 분명하게 만들 수 없습니다. 이것은 비논리적 사고, 즉 동일한 사건에 대한 의견의 분열이다.

아니요, 분석적 사고를 가진 사람들이 감정과 본능적 행동에 종속되지 않는다는 것을 의미하지는 않습니다. 그들의 두뇌는 결정을 내릴 때, 사실을 처리하고 분석 할 때 감정과 직감을 연결시키지 않도록 구성되어 있습니다. 그럼에도 불구하고 분석적 사고 방식 - 이것은 무엇을 의미합니까?

용어의 본질을 확장하십시오.

간단히 말해서, 그것은 자연적인 선물이지만, 개발 될 수 있습니다. 필요한 경우에만 먼저 결정해야합니다. 일반적으로 과학, 문학, 의학, 다양한 조사, 변호사, 회계사, 정치 과학자 등에 종사하는 사람들에게 분석적 사고 방식이 필요합니다. 그들의 노동력은 다른 사람들에 의해 탐구 될 것이므로 결과는 완벽하고 오류가 없어야합니다.

따라서 우리는 문제의 커튼을 열었습니다. 이것은 분석적 사고 방식을 의미합니다. 이 능력을 개발하기로 결심했다고 가정 해 봅시다. 어떻게해야 할지를 생각해 봅시다. 아니면 이미 가지고 있을까요? 어떻게 알아볼 수 있니?

분석적 사고 방식 - 의미와 결정 방법

많은 테스트가 있습니다. 하지만 수학적 사고 방식을 사용하면 작업을 통해 작업을 성공적으로 완료 할 수 있기 때문에 100 % 결과가 나오기를 바랄 수는 없지만 러시아어 지식의 결함은 분석 기술 수준에 대한 실망스러운 평가를 제공합니다. 보편적 인 테스트는 없습니다. 이 문제를 해결하기 위해 도움을 청하는 전문가의 도움을 구하는 것이 좋습니다.

간단한 실습 교범의 예를 통해 그들의 존재를 확인하십시오. 텍스트를 가져 와서 조각으로 분해하고, 아이디어를 잡고, 각 부분의 디자인을 인식하고, 새로운 것을 배워야합니다. 훈련 중에 어려움이 있다면 분석 기술을 개발할 필요가 있습니다.

이 작업을 수행하는 방법?

간단히 말해서, 당신은 두뇌를 훈련해야합니다. 왼쪽 반구는 우리의 논리, 분석 기술입니다. 따라서 그것을 강화하기 위해서는 신체의 오른쪽에 하중을 증가시켜야합니다. 이것들은 육체적 인 운동이고 물론 다양한 작업의 해결책입니다.

오른쪽 반구 - 우리의 감정과 직관. 판타지를 책임지고 있습니다. 그리고이 부분을 개발하기 위해서는 작업 수행에 모든 사고 프로세스를 포함시켜야합니다.

매일 일해야합니다. 사고 과정을 다른 사람의 사고 방식과 함께 구축, 추적 및 비교하는 데 도움이되는 연습이 있습니다.

  1. 상대방의 의견을 듣고 나면, 정신적으로 자신의 견해를 공유하고 논리 체인이 자신의 결론과 유사한 결론을내는 방식으로 사건을 조정하십시오. 그래서 당신은 자세에 대한 자신의 프레젠테이션에서 거칠기를 결정할 수 있으며, 아마 자신의 실수를 발견 할 수 있습니다.
  2. 어떤 상황을 분석하십시오. 그것에서 벗어나기위한 여러 가지 옵션, 가능한 여러 가지 유리한 해결책을 생각해 내십시오.
  3. 소설과 형사를 읽고 중도에서 범인을 알아 내려고 시도하십시오.
  4. 논리 및 수학 문제, 퍼즐, 재사용, 크로스 워드 퍼즐 해결. 재미 있고 흥미롭고 유용합니다.
  5. 교육 프로그램, 지리, 역사, 과학 채널별로 인터넷에서 비디오를 봅니다. 정치 토론에 귀를 기울여 라. 대화, 그것이 어떻게 구축되었는지, 어떤 논증이 주어 졌는지 지켜보십시오.
  6. 체스, 체커, 당구 게임.

훈련 된 분석적 마인드는 당신이 당신의 두뇌에 긴장을 가할 필요가없는 자연스러운 사고 과정과 같습니다. 지적로드를 추적 할 수 없습니다. 그렇다면이 독특한 선물을 얻은 것으로 간주 할 수 있습니다.

분석 기술 개발에 도움이되는 것은 무엇입니까?

이것에 도움이되는 많은 특별한 훈련이 있습니다. 탈출구를 찾아 해결책을 제시해야하는 상황에 대한 제안 된 모델이 있습니다. 그리고 이미 답변을 바탕으로 그의 행동의 수정이며, 전문가는 사고의 발전에 대한 작업을 수행합니다. 수업은 흥미롭고 쉽게 진행됩니다.

성공적인 롤 플레잉 즉흥 연주. 결정에 대해 생각할 시간이 없습니다. 잠시 생각을 설명해야합니다. 그런 다음 집단적 분석이 이루어집니다.

훈련에 참석할 수 없다면, 같은 운동을 해본 분석 사고를 가진 친구를 부를 수 있습니다.

당신은 완전한 침묵 속에서 스스로 할 수 있습니다. 당신의 생각에 어떤 상황을 투영하고 그것으로부터 벗어나는 방법을 생각할 필요가 있습니다. 그 후에 사고 과정과 상상력에서 수행 된 행동을 분석해야합니다. 친구와 함께 연습 할 수 있습니다.

그래서 우리는 "분석적 마음"의 개념과 그것이 의미하는 바를 다루었습니다. 집중하기가 어려우며 끝까지 물건을 가져 오는 것을 잊어 버린 잊어 버린 개인은 기억력을 개발하고 정신 활동을 향상시켜야합니다.

실용적인 권장 사항

그것을 향상시키는 방법? 전문가 팁 :

  • 건강한 본격적인 수면이 7 시간 이상 필요하며 과부하 일 때는 휴식 시간을 할당해야합니다.
  • 식사 직후 노동 과정을 시작해서는 안되며 짧은 휴식이 필요합니다.
  • 커피 잔 대신에 아침 운동을하는 것이 좋습니다. 그것은 쾌활함과 에너지 혐의입니다.
  • "알림". 이 운동은 당신이 머리를 지속적으로 기억하고 스크롤 할뿐만 아니라 하루 동안의 일과 같은 계획을 소리내어 말하면서 모든 종류의 기억을 사용할 수있게합니다.

이 모든 권장 사항은 분석 기술을 개발하는 데 도움이됩니다. 그러나 가장 중요한 것은 모든 비즈니스 에서처럼 과용하지 마십시오. 항상 휴식 할 시간을 찾아야합니다.

분석적 사고 방식 - 무엇입니까?

사람의 분석 능력은 논리적으로 생각할 수있는 능력입니다 (이유). 사람들이 분석적 마음을 가지고 있다고 말할 때, 생각하는 그의 능력은 엄격한 논리적 순서를 가지고 있음을 강조하고 싶다. 그러한 사람은 사실을 수집하고 분석하며 올바른 결론을 이끌어 낼 수있는 이러한 사실의 고리를 구축 할 수 있습니다 (가장 가능성있는 결과에 이르기까지).

거의 모든 사람들이 자신의 의견을 소리내어 표현하거나 자신의 의견을 생각하는 습관을 가지고 있지만 모든 사람이 지식의 올바른 논리 체계를 구축 할 수있는 것은 아니므로 의사 결정 (생각이나 판단의 결론)이 항상 동일하지는 않습니다. 그러므로 속담 : "얼마나 많은 사람들이 - 많은 의견을." 모든 사람이 같은 논리적 인 방식으로 추론한다면, 의견은 거의 같을 것이지만, 인생에서 모든 것이 다릅니다. 논리적으로 생각하는 사람은 생각이 비논리적 인 다른 사람들의 주장에 모순이 있음을 항상 눈치 챌 것입니다.

비논리적 인 생각은 어디에서 왔습니까? 사람이 반영 할 수있는 능력을 부여 받았다는 사실 외에도 그는 모든 종류의 삶의 상황에 정서적으로 반응하는 경향이 있으며 아무도 수학적 의미에서 논리에 순종 할 수없는 본능을 취소하지 못했습니다. 본능의 논리는 과학 지식의 논리와 다릅니다. 정서적으로 물들어지고 통제되는 인간의 사고는 정확한 수학적 정확성으로 사실을 구축 할 능력이 없습니다. 따라서 동일한 사건에 대한 견해의 차이.

그러나 이것은 분석적 사고 방식을 가진 사람들이 감정과 본능적 행동에 종속되지 않는다는 것을 의미하지는 않습니다. 끊임없이 오는 모든 것을 분석하는 데 익숙한 분석 기술을 가진 사람의 두뇌는 감정이나 본능에 섞이지 않고 습관적 인 상황을 분석 할 것입니다.

분석적 마인드는 자연의 은사이지만 분석 기술을 개발할만한 가치가 있는지 여부는 각자의 개인적인 선택입니다. 먼저 미래에 이러한 능력을 사용하는 방법에 대해 생각할 필요가 있으며 일상 생활에서 필요합니까? 과학적 또는 문학적 활동, 옹호 또는 의학, 수사 또는 조사에 종사하려는 사람이 자신의 활동 결과를 다른 사람들이 사용하게 될 것이기 때문에 분석 정신은 원칙적으로 필요하며 이러한 결과는 완벽하고 오류가 없어야합니다.

분석 기술을 개발하려면 일상적인 활동이 필요합니다. 처음에는 자신의 사고 방식을 추적하고 다른 사람의 사고 방식과 다른 점을 찾을 수있는 여러 가지 연습을 수행 할 수 있습니다.

  • 다른 사람의 의견을 듣고, 당신과 다른, 그들의 입장에 서서 다른 사람의 결론과 유사한 결론을 내릴 수있는 방법으로 사실을 세웁니다. 그래서 당신은 다른 사람을 생각하는 과정에서 불일치를 발견하게 될 것이고, 그가 틀린 곳과 틀린 곳에서 결론을 이끌어 낼 것입니다.
  • 발생하는 상황을 분석하십시오. 여러면에서 그들을 고려하고, 어려운 상황에서 여러 가지 방법을 개발하거나 여러 가지 개발 방법을 생각해냅니다.
  • 탐정 소설을 읽고 가해자를 결정하기 위해 소설의 끝까지 중간에 시도하십시오.
  • 해답으로 "재미있는 수학"이라는 이름의 문제 책을 구해서 매일 문제를 해결하십시오. 그것은 흥미롭고 유익하며 두뇌를 연마 할 수 있습니다.

분석적 사고 방식을 가진 사람은 매 순간 자신의 능력을 활용하지만 지적 부담을 느끼지 못합니다. 분석 (분석)이 두뇌 스트레스가 아니라 오락 거리라는 것을 이해하면 이미 분석 기술을 개발 한 것으로 간주하십시오.

분석적 사고 방식 - 개선 할 수있는 자연의 선물

각 사람마다 고유 한 자질, 재능 및 특징이 있습니다. 인사를 선택하는 심리학자와 고용주 사이의 큰 관심은 분석적 사고 방식과 같은 특징에 의해 유발됩니다. 충분히 발전된 사람, 감정이 아닌 논리에만 집중하십시오. 이것이 타고난 분석가가 먼저 생각한 다음 행동으로 진행하는 이유입니다.

"분석적"사고 방식은 무엇을 의미합니까?

인간 두뇌가 좌우 반구로 구성된다는 것은 모두가 알고 있습니다. 각자는 직감에 대한 권리와 논리에 대한 권리와 같은 특정 능력에 대한 책임이 있습니다. 왼쪽 반구가 우세하다면, 그 사람은 분석적 사고 방식을 부여 받는다. 이것은 마음이 감각에 우선한다는 것을 의미합니다.

분석 사고의 재능을 가진 사람들은 다음과 같은 특징으로 구별됩니다.

목록의 첫 번째 특성 덕분에 이러한 사람들이 중요한 문제를 위임 할 가능성이 있습니다. 분석가들이 외롭고 냉담하고 비인간적이며 낭만적 인 본성을 가지고 있다는 사실에도 불구하고 그들은 동일한 사람들입니다.

처음부터 그들은 사실과 다른 모든 것을 넣었습니다. 때로는 예술적 인식과 분석 정신과 논리적 사고의 합류가있다. 여기서 당신은 진짜 재능에 대해 이야기 할 수 있습니다.

분석적 사고 방식 : 심리학은 무엇을 말하고 있습니까?

많은 심리학자들에 따르면, 분석적인 유형의 사고는 정보 분석과 특정 결정을 내릴 때 논리의 사용을 포함합니다. 분석가는 수학적 문제와 공식에 능통하기 때문에 여기서 "수학적 독창성"을 추가 할 수 있습니다.

사람이 탁월한 분석적 사고 방식을 가지고 있다는 몇 가지 징후가 있습니다.

  • 방대한 양의 정보로부터 개별 구성 요소를 식별합니다.
  • 정보를 종합적으로 분석한다.
  • 올바른 결론을 내리는 데 도움이되는 논리적 인 논점과 결론을 도출합니다.
  • 문제에 대한 다른 해결책을 본다.

사건 과정을 예측하는 것은 매우 중요한 특징입니다. 그러나 그러한 사람들은 로맨스와 자발적인 결정에 완전히 적응하지 못합니다. 가장 작은 세부 사항까지 계산하기 위해 모든 것이 그들에게 더 가깝습니다.

따라서 그러한 사람들은 열렬한 회의론자라고합니다. 분석가들은 지능과 박학으로 빛날 수 있지만 혼자만의 시간을 보내고 싶어하기 때문에 종종 은둔자로 간주됩니다.

분석적 사고 방식 결정

이 기능은 출생시 우리 각자에게 주어집니다. 어떤 사람들에게는 더 많이, 다른 사람들에게는 더 적게 나타납니다. 분석적 마음을 결정하는 방법?

당신의 두뇌 활동에 대해 말하고 당신이 누구인지를 결정하는 여러 가지 시험이 있습니다 : 수학자 또는 인도주의? 아래는 일종의 테스트로서 당신이 정말로 누구인지를 쉽고 빠르게 찾을 수 있습니다.

다음과 같은 제안이 있습니다. "태양이 매우 밝게 빛나고, 그 광선을 버찌의 에메랄드 잎에 보냅니다." 당신이 인본주의 자라면, 문장에서와 같은 방식으로 논쟁 할 것이고, 당신은 꿈꾸거나 꿈꿀 수 있습니다. 예를 들면 : "나는 지금 거기에 있고 싶습니다...". 그러나 당신이 분석가에 의해 지배된다면, 당신은 다음과 같이 주장 할 것입니다 :

  1. 이날 밖에 태양이 빛난다.
  2. 태양이 빛나기 때문에 날씨는 아주 좋다.
  3. 거리는 여름철이며 밝은 녹색의 단풍을 확인합니다.
  4. 문제의 장소에는 "자작 나무"라는 단어가 복수형이기 때문에 여러 나무가 있습니다.
  5. 행동은 유라시아의 추운 지역이나 미국 북부에서 발생합니다. 다른 곳의 버찌는 자라지 않습니다.
  6. 아름다운 회향이 있기 때문에 이것은 예술적인 텍스트입니다.

세계에서 가장 긴 머리카락 - 우리 사이트의 간행물에서 수집 된 기록.

집에서 유카를 돌보는 법,이 기사에서 설명합니다.

여기에서 썬탠을위한 민간 요법이 가장 효과적인지 배우게됩니다.

분석적 사고 방식을 개발하는 방법

모든 사람이 훌륭한 분석 정신을 지녔습니다. 그러나 원한다면 분석 기술을 개발할 수 있습니다. 이것은 어려운 삶의 상황뿐만 아니라 일상 생활, 전문적인 활동에서 더할 나위없이 좋을 것입니다.

분석 기술을 개발하는 방법? 이렇게하려면 엄청난 노력이 필요합니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.

  • 다양한 운동;
  • 건강한 라이프 스타일;
  • 적절한 식단.

당신은 작은 개발을 시작해야합니다. 이것은 간단한 낱말 맞추기, scanwords, rebuses의 해결 일 수 있습니다. 또한 논리적 및 단어 게임에서도 우수한 결과가 제공됩니다.

후자의 경우, "Scrabble"과 "Balda"에주의하십시오. 체커 세트 나 체스 세트를 가지고 있다면 위대한 것입니다. 왜냐하면 그러한 게임 또한 논리와 분석적 사고력을 잘 발달시키기 때문입니다.

또한 형사를 읽음으로써 분석법을 잘 개발할 것입니다. 어쨌든 그런 책의 음모 선은 생각을위한 음식을 제공한다. 다음 책을 읽지 않은 상태에서 탐정 소설을 읽는 사람들은 내 머리 속에 결말에 대해 많은 생각을했음을 알았을 것입니다.

두뇌가 잘 작동하려면 흡연, 알코올, 충분한 수면 및 기타 나쁜 습관을 잊어서는 안되며, 이는 개발에 걸림돌입니다. 이 외에도 음식 값을 지불해야합니다.

그것은 완전하고, 균형 있고 다양해야합니다. 뇌가 작동하지 않는 주요 요소는 포도당입니다.

오직 이것이 먹고, 사탕 먹고, 케이크와 다른 과자를 먹어야한다는 것을 의미하지는 않습니다. 가능한 경우이 제품을 포도당이 많이 들어있는 과일로 교체하십시오. 또한 당신의 식단에서 당신은 보충해야합니다 :

  • 견과류;
  • 말린 과일;
  • 크랜베리;
  • 레몬;
  • 쓴 초콜릿;
  • 블루 베리;
  • 지방이 많은 물고기;
  • 흰 양배추;
  • 시금치.

즉, 비타민과 미네랄이 음식에 존재해야합니다. 그리고 분석 기술을 개발하려면 다음 규칙을 따르십시오.

  • 설탕 대신 고품질의 탄수화물을 사용하십시오.
  • 단백질 식품 선호;
  • 물 - 소금 균형을 관찰한다.
  • 폭식을 거부하다.
  • 너무 뚱뚱한 음식을 먹지 마라.

위의 권장 사항을 준수하면 분석적으로나 논리적으로 생각하는 법을 배울 수 있습니다. 그리고 당신의 생각 자체가 선반에 전시 될 것입니다. 그러나 최고의 교사는 인생 그 자체입니다.

어떤 직업이 분석적 사고 방식을 가진 사람들에게 적합합니까?

분석적으로 생각할 수있는 사람은 데이터를 비교하고 결론을 도출하는 방법을 알고 있습니다. 따라서 그는 사람보다는 문서와 다양한 프로그램을 사용하는 것을 선호합니다. 이 기능을 통해 분석가가 좋은 결과를 얻을 수 있다고 결론 내릴 수 있습니다.

  • 연구원;
  • 작가;
  • 변호사;
  • 의사;
  • 마케터;
  • 경제학자들;
  • logisticians;
  • 변호사;
  • IT 전문가 등

따라서이 분야에서 일하는 HR 전문가는 우선 후보자의 분석 기술에주의를 기울여 다양한 테스트를 컴파일하도록 유도합니다.

우리의 분석 기술을 발전 시키거나 발전시키지 않는 것은 모든 사람의 사업입니다.

다음 비디오에서 분석적 사고가 어떤 것인지에 대한 정보.

두뇌
훈련, 건강

학습 장애 및 사고 방식

사고 방식이 무엇일까요?

한쪽 반구의 기능의 주된 발전은 사람의 사고 방식에 큰 영향을 미치며 사람들이 "예술가"와 "사상가", "물리학 자", "작사가", "이론가"및 "실무자"로 나뉘어진다는 사실에 대해 책임이있다.

예술가는 시각적 인 이미지에서 뮤지션이 소리를 내며, 과학자는 추상 논리 범주를 생각합니다. 그러나 예술가, 음악가, 과학자가되기 전에, 사람은 모범생입니다. 학생들은 학습 활동에서 수식, 푸시킨시, 시각적 표현 또는 논리적 범주를 어떻게 생각합니까?

학생들은 일반적으로 모든 사람들과 마찬가지로 다르게 생각합니다. 일부에서는 추상적이고 구두 논리적인 사고가 비 유적 (이 경우에는 분석적 "사고"사고 방식), 다른 경우에는 비유적인 사고가 우세합니다 상상력이 풍부하고 예술적 유형의 사고에 관한 이야기), 세 번째, 사고의 비유적이고 추상적 인 구성 요소는 상대적인 균형 (조화로운 사고 방식)에 있습니다.

대다수의 사람들은 사고력이 있으며, 주요 구성 요소가 상대적으로 균등하게 (균등하게 불균등하게, 균등하게 적당히 또는 균등하게) 개발됩니다. 소수의 사람들 (일부 데이터에 따르면, 21 %의 사람들)은 한 가지 유형의 사고가 다른 유형보다 우선합니다.

조화롭게 발전한 마음을 찬양하십시오! 그것의 소유자는 어떤 학문적 인 주제든지 성공적으로 지배하기 위하여 필요한 모든 자료가있다, 단지 사냥이있을 것입니다 : 그들의 정신 능력은 그 (것)들의 앞에 어떤 장애든지 두지 않는다. 그러나 마음의 일방적 인 개발은 필연적으로 학업에 어려움을 낳는다.

분석적 사고 방식

"순수한"분석 마인드 항공사의 길에서는 어려움은 무엇입니까? "분석가"는 작품에서의 성공은 상상력의 발전에 달려 있습니다. 기하학은 대수학보다 더 어렵습니다. 문학은 문법보다 어렵습니다.

어린 시절의 초기 우위를 생각할 때, 생각의 비 유적 구성 요소 인 유년기와 유아 교육의 특징으로 인해 아이들은 "분석가"가 될 수 있습니다. 가족에 영향을 미치는 생각의 스타일은 부모의 목표를 세우지 않은 경우에도 자녀에게 큰 영향을 미칩니다.

"애널리스트"는 종종 올바른 결정을 내리고 올바른 결정을 내리지 만 "고인의 고골"캐릭터에 대한 추론 스타일을 상기시켜줍니다. "셀린은 마침내 가장 멀리 산만 해졌습니다." 동시에, 고도로 발달 된 비 유적 사고를 가진 모범생은 어떤 추론도하지 않고 단순히 말한 것을 "보게됩니다".

"분석가"는 행위보다 쉽게 ​​추론 할 수 있습니다. 문제를 해결하는 방법보다는 문제를 해결하는 방법을 설명하는 것이 더 쉽습니다. 이론의 영역에서 특정 조건에서의 적용 영역으로의 전환, 실제 대상을 조작해야하는 필요성 및 다이어그램이 아닌 그러한 변화는 그러한 학생에게 특정 어려움을 야기합니다.

이 유형의 학생의 학교 수업이 N. S. Leites의 "정신적 인 재능"에 대한 책에 설명되어 있습니다 : "Yulia의 경우 자신의 관심사와 능력에 대한 구체적인 선택성이 특히 중요합니다. 그녀는 학문 분야의 이론적 측면을 쉽게 동화하고, 현상의 원인에 큰 관심을 보이며, 세부 사항에 머물지 않는 방법을 알고 일반화 된 분석을 제공합니다. 그러나 구체적인 사실과 감각적 인 자질을 포착하는 것은 어렵거나 불완전하다. 그것은 비 유적 표현성에 대한 민감성의 결여로 구별되며, 다른 학생들이 실제적인 문제에서 인도되는 것보다 나쁘다.

그녀는 동료 간병인 들과는 달리 진짜 존재와 질문의 경계를 직접 "파악"하는 방법이 무엇이든 관계없이 인식 된 가치에 대해 걱정해야합니다. 동시에, 정신 활동, 호기심, 거의 독점적으로 현상의 개념적 측면이 아닌 실제 측면에 대한 우려 "1.

시각적 비 유적 사고

다른 어려움은 시각적 비 유적 유형의 사고가 우세하게 발달 한 학 생들의 특징입니다. 이 학생들은 시각적 지원없이 일해야하는 곳에서 어려움을 겪습니다. 그들의 활동이 마음 속에 흐를지라도, 이미지에 의존하고, 표현과 상상의 작품에 의존해야합니다. 그러한 지원이 없으면 예를 들어 물리학과 같은 학문적 주제의 동화에 상당한 어려움이 발생합니다. "물리학은 나에게 가장 어려운 과목이다. 적어도 체인에서 전자의 움직임을 상상하는 것은 매우 어렵습니다. "고등학교 학생들 중 한 명은 씁니다. "나는이 모든 수식 뒤에 살아있는 자연 현상을 보지 못합니다."라고 다른 말합니다.

V. A. Krutetsky는 다음과 같이 말합니다. 이미지는 종종 이러한 유형의 사고를 대표하는 사람들의 일관성을 대체합니다. "그러나 시각적 지원을하지 못하거나 문제를 해결할 때 객체 또는 도해를 명확하게 사용하면 추상화 된 방식으로는 거의 작동하지 않습니다. 그들은 추론을 통해 문제가 쉽게 해결되는 곳에서도 시각적 인 계획, 이미지 및 표현으로 지속적으로 노력하며 시각적 지원의 사용은 불필요하게 어렵습니다. "2

영화 '포인트, 포인트, 콤마'에서 불운 한 레쉬 카를 기억하니? 물리학 수업에서 교실에서 그는 "결석"했습니다. 창문을 보았습니다. 공과에 참여할 수 없거나 참여하지 않으려했습니다. 물리학에 대한 그의 "시작"은 전류가 회로를 따라 어떻게 움직이는 지 상상할 수 없다는 사실로 정확하게 시작되었습니다. Leshkin이 교육 과정에서 벗어나기 전에 표준 도덕으로 완전히 무장 한 선생님은 힘이 없었고, Leshka를 아마추어 라디오로 영감을 불어 넣은 파이오니어 리더 만이 구체적인 측면에서 실제 물리 작업으로 복귀 시켰습니다.

상상력이 어린 학생들의 작품에 대한 흥미로운 설명은 M. N. Volokitina, 어린 학생들의 심리학 에세이의 책에 나와 있습니다. 실험자는 3 학년 Viti의 작업을 관찰하면서 연습 문제를 결정할 때 연습 문제에서 몇 가지 실수를 발견하고 소년에게 물었다 : "1/4은 무엇입니까?"Vitya는 "이것은 4 개의 반으로 나뉘어졌습니다."라고 대답했습니다. 그런 다음 실험자는 일정 길이의 선을 하나의 단위로 사용하여 학생에게 반, 분기 등이 무엇인지 설명하기 시작했습니다.

그러나 종이에 그려진 선은 소년에게 추상적 인 개념으로 남아 있다는 것이 판명났습니다. Vitya의 음침한 반응은이 선을 부분으로 나누는 것이 분수에 대한 모호한 아이디어에 아무 것도 추가하지 않는다는 것을 나타냅니다.

실험자는 시야를 넓혔습니다. 그는 주머니에서 사과를 꺼내 반으로 자르고 얼마나 많은 조각이 나오고 이름을 지어야하는지 질문했습니다. 일이 순조롭게 진행되었습니다. 사과의 일부분을 올바르게 명명하고 해당 분율을 적어 사과의 절반을 자르고 소년이 결과 반을 반반이라고 부릅니다. Vitya는 자신있게 사과 기분 좋게 사과의 일부분을 더 잘게 부르고, 분수를 적절하게 적어서 예제를 올바르게 풀어 냈습니다. 분수가 눈에 띄고 실제가되었습니다. 그는 사과 슬라이스의 조합을 구성하고 분수를 사용하여 계산했습니다.

그러나 사과 분수가 학생과 실험자 사이에 나뉘어져 함께 먹은 후에는 문제를 다시 해결하는 데 어려움이있었습니다. 그 다음 실험자는 첫 번째 것을 두 개로, 두 번째를 4 개로, 세 번째를 여덟 개로 나누어 종이에 원을 그렸다. 그 소년은 다시 생기를 불어 넣어 자신있게 질문에 대답하기 시작했습니다.

그런 다음 실험자는 소년이 시각적 이미지에 의존하지 않고 숫자로 작업하도록 강요하기 위해 서클을 삭제했습니다. 그 소년은 더 이상 실수로 실수를하지 않았지만, 계산하면서 그는 계속 속삭였다. "한 8 번째 사과에 사과의 4 분의 1을 더합니다. "-"왜 사과에 대해서 말하는거야? - 실험자에게 대답했다. "당신과 나는 오래전에 그것을 먹었고, 단지 예를 결정했습니다." Victor는 "나에게 더 쉽다. 나는 즉시 이해한다."3

시각적 지원을 통한 행동에서 그러한 학생들을위한 마음의 행동으로 전환하는 것은 매우 어렵습니다. 서면 계산에서 구술 계정으로 이동하는이 어린이 중 일부는 정신적으로 열에 기록 된 예를 상상해보고 계산 과정의 기록을 마음 속에 "본다".

비 유적으로 생각하는 어린이들은 종종 시각적 표현에 의존 할 수 없다면 상대적으로 단순한 작업을 해결하는 것이 어렵다는 것을 알게됩니다. 그러나 그러한 지원을 통해 훨씬 복잡한 작업을 해결할 수 있습니다. 그러한 학생의 작품의 특징은 M. N. Volokitina와 같은 책에 설명되어 있습니다. Alik B.가 두 개의 파이프가있는 수영장에서 물의 양을 계산해야하는 과제를 발견했을 때 Alik은 슬프게도 "나는 수영장을 보지 못했습니다."라고 말했습니다. 그가 아무리 노력해도 해결책을 찾지 못했습니다. 실험자가 수영장 대신 욕조를 제안했을 때, Alik은 문제를 신속하게 해결했습니다. 그는 아파트에서 목욕을했고, 문제의 상황을 쉽게 상상했습니다. Alik은 종종 쉬운 일들 앞에 서서 멈추게되었고, 그 일은 항상 소년에게 활발한 생각을 일으키지 않는 그러한 일들 일뿐입니다.

V. A Krutetsky가 보여 주듯이 상상력이 풍부한 사고 요소가 우세한 학생들은 단어 논리보다는 시각 자료를 사용하여 작업 할 때 훨씬 나아졌습니다. 그들이 그림이나 그림보다 더 나쁜 것으로 인식하는 논리적 작업에 대한 구두 설명. 제대로 된 일을하거나 글을 쓰고 나면, 무슨 일이 있었는지에 대한 구두로보고하기가 어렵습니다. 사실상 올바르게 행동하면, 그러한 학생은 필요하다면 자신의 행동에 대한 이론적 근거를 제공하는 것이 어렵다는 것을 알게됩니다. 구체적인 행동에서 일반 법에 대한 인식으로의 전환은 눈에 띄는 어려움을 야기 할 수 있습니다.

상상력이 풍부한 인도 주의적 주제 (문학, 역사)를 공부할 때 이론적 인 질문보다 훨씬 더 구체적인 사실적 자료를 배웁니다.

비 유적 사고를 지키기 위해

여기서 당신은 자신에게 작은 서정적 인 말똥 함을 허용하고 비 유적으로 생각하는 학생들을 위해 단어를 넣기를 원합니다. 종종 "가장 멀리 산만 해지는 것"을 배우는 것은 단순히 비 유적 사고와 그인지 능력을 다루지 않으므로 학생들에게 큰 어려움을줍니다. 비 유적 기초에서 단절된 사고의 어려움은 매우 자연 스럽다. 이미지는 이론적 사고의 "발자국"이 아니라 필요한 구성 요소이다. 건조하고, 황량하고, 공식화 될 위험에 처해있는 이미지의 요소가없는 사고. 프랑스 심리학자 인 A. 발론 (Vallon)은 "이미지와 개념은 서로를 포함하고있다"면서 "잠재적으로 그들은 다른 사람들과 혼자있다. 그들 사이의 사고의 움직임은 실제 움직임이 아니며 일련의 보완적인 방향입니다. "

비 유적 사고에 전혀 연루되지 않는 훈련은 그것의 발달에 공헌하지 않을뿐만 아니라 궁극적으로 그것을 억압한다.

시각적 인 비유적인 지원이없는 정신적 인 일은 경우에 따라서는 학생뿐만 아니라 어려운 일입니다. "순전히 추상적 인 아이디어의 긴 사슬을 따라갈 수있는 능력은 나를 위해 매우 제한적이므로 철학과 수학에서 결코 성공하지 못합니다."4 Charles Darwin은 다음과 같이 말했습니다.

비 유적 사고를 동원하여 교육 자료를 인식하는 능력은 이해와 암기를 크게 용이하게합니다. 예를 들어 역사, 생물학, 지리학과 같은 주제에서 텍스트 교육 자료에 대한 인식은 어떻습니까? 이를 이해하기 위해 모스크바 학교의 교사들은 스스로 실험을했습니다. 그는 15 세기에서 16 세기에 기술 개발에 관한 VI 권의 역사 교과서에서 한 단락을 소리내어 읽었습니다. 이 단락에는 용수 엔진과 금속 제련의 개선에 대한 정보가 포함되어 있습니다. 본문을 읽은 후에, 각 교사는 그 내용을 이해하고 기억하기 위해 그의 마음 속에서 물질의 정신적 처리가 어떻게 진행되었는지에 관해 이야기했다. 실험의 모든 참가자는 예외없이이 작업과 관련된 두 가지 형태의 정신 활동을 보였습니다. 즉,이 프로세스는 모든 사람에게 어느 정도 유사했으며, 모든 사람에게 달린 상상력의 시각적 이미지를 사용했습니다.

하나는 16 세기에 대한 언급이 있습니다. 금세기의 예술에 대한 수많은 시각적 이미지를 염두에 두었습니다. 또 다른 한사람은 체코 슬로바키아 주변의 관광 여행 중에 보였던 물 밀스를 상기했다. 세 번째는 이집트에 관한 다큐멘터리로, 바퀴를 사용하여 땅 아래에서 물을 얻는 방법을 보여 주었다. 그런 다음 세 학생의 동일한 단락에 대한 기록 된 응답을 강하고 중, 약한 것으로 들었습니다. 강한 학생은 자신의 의식에서 모든 것을 "보았다". 그는 대답하지 않았지만 물 엔진이 어떻게 배치되었는지 설명하고 보여주었습니다. 그의 상상 속에 생겨난 이미지는 그와 가까운 것이 었습니다 : 낙하산이 무엇인지를 설명하면서 그는 교과서 "좁은 통로"에서와 같은 방식으로가 아니라 자신의 방식으로 묘사되고있는 것에 대한 동정심을 갖고 말했다 : "작은 통로" ". 응답 논리는 명확하고 일관성이있었습니다.

평균 학생의 답은 논리적으로도 일치되었지만, 학생이 물 엔진에 대해 잘 모르고 있었고 텍스트 설명을 기계적으로 재현하려는 노력을하고있었습니다. 학생의 정신 수하물에서 그의 경험에 의하면, 그가 읽고 있던 그림을 만들기 위해 필요한 시각적 이미지를 제공 할 필요가 없었으며, 그 자료를 배우는 것이 훨씬 어려웠습니다.

약한 학생의 대답에서, 금속의 제련에 관한 정보의 파편이 물 엔진의 이야기를 어지럽히는 정보의 파편이 가장 어리석은 환상의 마술사에서 너무나 많이 나왔다는 내부적 인 전망은 없었습니다. 어떤 이유로 물은 바퀴 위에 떨어지지 만 벽과 금속에서 떨어졌습니다 반죽을 했어. 말할 필요도없이이 답변에는 논리적 인 계획이 없습니다.

따라서 상상력이 부족하거나, 시각 장애가있는 시각적 이미지가 부족하거나 적시에 직장에 참여할 수 없다는 이유로 정신력이 떨어지는 이유 중 하나입니다. 상상력의 부족은 모든 학교 과목의 학습에 부정적인 영향을줍니다.

교육 자료의 상상력에 의존하지 않으면 단순히 학습을 방해하는 것이 아니라 고통스러운 특성을 부여하기 때문에 상상력이 뛰어난 학생과 지루한 학습 활동 사이에 충돌이 발생합니다.

주의 깊은 학습

그런 훈련을하는 것은 쉬운 일이 아닙니다. 어떤 어린이가 물질의 논리적 구조를 더 잘 배우고, 악화 시키면 (구체적으로 비 유적 측면, 다른 부분에서는 반대되는 경우) 어떻게해야합니까?

우리는 개별적인 접근법에 관해서는 여기에서 이야기하지 않을 것입니다. 한 반에 30 명 이상의 학생이 있고 교사가 4-5 개 수업을 이끌면, 그는 심지어 가장 비인간적 인 세력 지출에도 불구하고 이러한 접근법을 제공하지도 못하고 심지어 각 학생의 사고 방식에 대한 아이디어를 얻습니다. 그러므로 실제 상황과 악명 높은 평균 학생에 따라 계산 된 일의 가능성에 대해 생각해보십시오.

이러한 가능성 중 하나는 논리적이고 비유적인 측면 모두의 공개와 함께 소재에 대한 "볼륨있는"프레젠테이션입니다. 우리는 다른 사고 방식을 가진 학생들이 교과서에있는 동일한 자료에 어떻게 반응하는지 관찰해야했습니다. "제안서의 주요 구성원은 훌륭한 친구입니다. 주제와 술어는 항상 단단히 손을 잡는 작은 꼬마들처럼 항상 서로 연결되어 있습니다. "(작은 남성을 묘사 한 그림이 그 뒤를 잇는다). "정신"사고 방식을 가진 모범생은이 자료를 다음과 같이 재현했습니다. "주체와 술어는 서로 관련이 있습니다." "비유적인"유형의 어린이는 다음과 같이 말했다 : "주제와 술어는 항상 친구 다." "혼합 된"유형의 아이들은 설명의 양면에서 대답을 재현했습니다. 따라서 논리적 측면과 비 유적 측면을 모두 포함하는 설명 형식은 각 학생이 접근 할 수있는 것으로 밝혀졌습니다.

학생들의 상상력을 자극하는 밝고 비 유적 인 발표는 언제나 그들의 관심을 자극합니다. 책에서 "언제 다시 작을 것인가. "Janusz Korczak은 학교가 친절하다는 것을 감사의 뜻으로 적었습니다. 에스키모, 사슴, 사냥꾼 및 게임을 같은 날 방문 할 수 있습니다.

재료가 건조할수록 학생, 특히 어린 애호가는 덜 재미 있습니다. 주로 문법과 관련이 있습니다. Yasnaya Polyana 학교의 Lev Tolstoy는 문법을 전혀 가르치지 않았습니다. 왜냐하면 그는 그것에 관심을 가질 수 없었기 때문입니다. "학생들에게 러시아 문법은 어렵고, 힘들며, 지루하고, 경외심을 불러 일으키는 과학입니다. 러시아어 문법은 가난한 어린이들을위한 진정한 징벌입니다. 그 사이에, 그것은 확실히 반대가되어야합니다. 왜냐하면 모국어에 적용되는 과학으로서의 문법 연구는 자연스럽게 매우 쉽기 때문입니다. "1 V. G. Belinsky는 다음과 같이 썼다.

1 Belinsky V. G. Complete. 수집 된 cit. - M., 1955. - T. VIII. - 253, 254-255.

문법적 자료의 설명에 비 유적 요소의 도입이 특히 필요하다.

몇 가지 예를 들어 봅시다.

심문에 관한 이야기는 R. 키플링이 S. Ya가 번역 한이시에서 시작되었습니다. 마삭은 아마도 학생들에게는 지루하고 지루하지 않을 것입니다.

선생님과 콘솔에 대한 재미있는 자료를 수집하는 V.I. Lazaris (Omsk Region) 선생님은 다음과 같은 러시아어 형태소의 특성을 사용합니다. 접두어 - 침입자를 위해, 많은 단어로 연결할 수 있습니다. - 예 - 많은 어린이들이 뿌리를두고 있으며, 많은 말들이 나오고 있습니다.

이 책의 저자 중 한 명은 사용하지 않은 단어가 아닌 입자의 연속 작성에 대한 규칙을 설명합니다.

G. G. Granik에 의해 편집 된 실험적 교과서 "러시아어의 구문과 구두점"의 비 유적 구문 자료의 예가있다 : "노동 조합은 마치 한 문장으로"노동 조합의 역할을하지만 다른 노동 조합의 역할을한다 "는 역할을한다. "연합". ". 문장의 주 구성원 중 하나는 술어라고 말하기 때문에 술어라고합니다. "

"비 유적"및 "혼합 된"사고 방식을 가진 학생용 이미지는 암기 및 이해의 복잡한 과정을 지원하고 지원합니다. 과학자와 경험 많은 교사는 학생들에게 이러한 이미지 지원을 제공 할 방법을 찾고 있습니다.

구술 적 논리적 구성 요소가 우세한 학생들은 의미 론적 연결과 규칙성에 의해 충분히 통일되지 않은 많은 양의 구체적인 자료를 습득해야 할 때 어려움을 겪는 경우가있다. 그들은 동료들에게 많은 도움이되는 상상력이 풍부한 상황을 형성 할 수 없습니다. 그러한 학생들은 역사, 생물학, 지리학, 화학을 마스터 링하는 어려움에 대해 종종 불만을 토로합니다. 충분한 상호 연관성이없는 수많은 사실을 기억해야하기 때문입니다. 모스크바 고등학생 중 한 명은 "내가 화학을 가장 어려운 주제로 생각한다"며 "화학 교과서에 쓰여있는 것은 기본적으로 이해하기가 불가능하다. 무엇 왜? - 설명되지는 않았지만 단순히 암기하는 것은 흥미롭지 않습니다. 물론 화학에 대한 다른 책을 읽으면 자연스럽게 기본 화학에 더 많은주의를 기울이게되지만 학교에서 수업은 "원리"그 자체가 아니라 기억해야 할 것을 요구합니다. "

헬레나에 동행 한 나폴레옹 라스 카즈 (Napoleon Las Kaz)의 전기 작가 중 한 사람은 의미 론적 연결에 의해 충분히 결합되지 않은 물질을 동화 시키는데 어려움을 겪고 있다는 호기심의 예를 인용했다. 나폴레옹은 훌륭한 기억을 가지고있는 것으로 알려져 있지만 황제에게 영어를 가르친 라스 카즈는 완전히 반대되는 현상에 직면했다.

"황제는 언어의 의미와 관련된 모든 것을 잘 이해하고 있었기 때문에 언어의 물질적 인 메커니즘의 문제는 거의 없었습니다. 그것은 살아있는 지성과 매우 나쁜 기억이었습니다. 이 마지막 환경은 특히 그를 괴롭혔다. 그는 그가 앞으로 나아갈 줄 알았다.

내가 말한 것을 어떤 법이나 비유에 종속 시키 자마자 바로 분류되어 즉각 동화되었습니다. 심지어 학생은 응용과 결과에서 교사를 따라 잡았다. 관련이없는 요소를 암기하고 반복해야하는 경우 어려웠습니다. 끊임없이 다른 사람들을 위해 어떤 말을 취했다 "5.

그러나 학생들이 "분석가"유형에 속하더라도 생각의 비 유적 구성 요소를 개발하는 것은 너무 늦지 않고, 지식의 완전한 숙달을 위해서뿐만 아니라 개인 성의 조화로운 발달과 정신 안정 자원의 제공을 위해 이루어져야합니다.

그래서, 사고 방식이 다른 학생들을 가르치는 한 가지 방법은 추상적 인 자료에 비 유적 요소를 도입하고 이질적인 콘크리트 자료에 의미있는 연결을 설정하는 것입니다.

또 다른 방법은 학생들의 이론과 비 유적 사고의 발전에 대한 의도적 인 연구이다. 그러나 많은 책들이 학생들의 분석, 추상화, 일반화 등의 능력 개발에 전념한다면, 비 유적 사고와 상상력을 개발하는 방법은 훨씬 덜 개발됩니다. 그러나 심리학 문헌에서 비 유적 사고와 상상력의 발전을위한 몇 가지 권고 사항이있다. E. N. Kabanova-Moller "학생의 정신 활동 및 정신 발달의 방법 형성"에 관한 책에서 몇 가지 예를 들어 보겠습니다.

학습에서 상상력을 자극하는 방법

5 학년 학생들은 지리학 교과서의 사바나와 사막 그림들을 조사한 다음 구두 설명에 따라 그것을 재현하고, 한 장의 그림을 탁자 위에 놓았으며, 다른 한 장은 벽에두고있었습니다. 학생들이 어려움없이 정서적으로 그 그림을 재현하고 그 뒤에있는 이미지가 흐릿 해졌고 그림의 구두 설명이 어려웠던 것이 흥미 롭습니다. 학생들은 머리를 뒤로 젖히고 벽을 보려고 시도하기까지했습니다. 앞에있는 것보다 그 뒤에있는 그림을 상상하는 것이 훨씬 더 어렵습니다.

8 학년 학생들은 주어진 예상에 따라 기술적 세부 사항을 상상하기가 어려웠습니다. 부품의 이미지가 생성되었지만 신속하게 "사라졌습니다." 학생들은 마치 공중에서처럼 앞에서 이런 세부적인 것을 상상합니다. 정신적으로이 부분을 테이블에 놓을 것을 제안 받았을 때, 이미지는 꾸준히 나타났습니다.

지형도 작성을 배우는 것과 관련하여,이 계획을 토대로 실제 지형을 상상할 수있는 작업이 수행되었습니다. 정신적으로 언덕을 오르고 그 위에 서서 등장한 그림을 묘사합니다. 강을 항해하는 보트에서 자신을 상상해보십시오. 보트의 정신적 움직임에 따라 왼쪽 은행과 그 위에 물건을 묘사하십시오.

비 유적 사고와 상상력을 발전시키는 방법은 심리학자 I. V. Dubrovina에 의해 개발되었다 : 학생들은 회화에 대한 구두 설명을하도록 초대된다. 학생들은 닫힌 단편을 "추측"해야하는 그런 설명을 만들어야한다.

상상력과 상상력의 발달은 아이들이 스스로 발명 한 게임 (예 : Lev Kassil의 "Shvambrania")과 교육 교재 극작과 같은 교육 게임, 예를 들어 "Two Captains"의 "Onegin 시범" 카 비나.

그리고 마지막으로 K. Paustovsky가 "미래의 해"라는 이야기에서 묘사 한 상상력을 발전시키는 장치의 또 하나의 예입니다.

지리 교사의 교실에서 체프 노프 (Cherpunov)는 왁스를 부은 황색의 물병으로 테이블 위에 서있었습니다. 각 병에는 "나일강의 물", "림 포강의 물", "지중해의 물"이라는 스티커가 붙어있었습니다. 여기 볼가, 템스, 미시간 호수, 사해 및 아마존에서 온 물이있었습니다. 오래된 교사는 교실에 이러한 병을 보여주기를 좋아했습니다. 그는 자신이 어떻게 카이로 인근의 나일강 수분을 채취했는지 설명했다. "보세요."그는 병을 휘젓았다. "얼마나 많은 미사가 있었습니까? 나일 실트는 다이아몬드보다 풍부합니다. 이집트의 문화가 번영했습니다. "7

몇 년 후, 고등학교 학생들은 가장 일반적인 수돗물이 병 속에 있음을 알게되었습니다. Cherpunov는이 방법으로 체육관의 상상력 발전에 자극을 줄 것이라고 믿고 스티커로 이러한 병을 발명했습니다.

일상적인 학교 생활에서 그러한 방법의 체계가 없다는 것은 유감 스럽습니다.

창의력 대 공격성

비 유적 구성 요소의 활성화를 목표로 한 훈련도 중요한 정신 위생 기능을 가지고 있습니다. 이 책에서 우리는 검색 활동과 의미있는 맥락을 만드는 능력이 사람의 적응력, 스트레스 저항성 및 다양한 질병의 발병에 대한 저항력을 증가 시킨다는 점을 반복해서 강조했다. 또한 Yu A. A. Gribov가 보여 주듯이이 유형의 교육은 팀의 전체 분위기를 변화시킵니다. 재생산 교육 스타일은 완성 된 "최후의 수단 진리"를 배우는 것에 만 초점을 맞추고 창조적 표현에 대한 심리적 장벽이 생깁니다.

더욱이,이 경우 팀의 공격성은 창의력을 발휘하고 일반적으로 독창성과 불규칙한 사고, 영적 독립 및 행동의 독립성이 다른 팀원에게 나타날 수 있습니다. 반대로 예술적 창의력 (노래, 그림, 모델링,시, 연극 공연 등)에서의 자기 표현의 동기뿐만 아니라 독창적 인 형태의 학습으로, 그러한 집단 침략의 증거 일뿐만 아니라 창조적 인 지원을위한 집단적 오리엔테이션 각각의 노력, 독창성의 표현으로의 관용 증가.

이러한 관찰은 광범위한 결론을 이끌어 낸다. 명백하게, 창조적 인 사람이 일상 생활과 직업 활동에서 종종 접하게되는 오해, 거절, 소외는 수년간의 기원에 기원을두고 있으며, 본질적으로 가르침의 방법에 의해 유발됩니다. 어린이가 쓰러지는 스트레스 상황, 그리고 다른 사람들처럼 생각하고 행동하지 못하는 성인은 전통적인 학습 방식의 선택에 의해 결정됩니다. 결과적으로, 영화 "Effigy"에서 일어난 일들과 학교에서나 벽 뒤에서 반복적으로 반복되는 것 - 가장 영리하고 재능 있고 윤리적으로 발전한 가장 똑똑한 집단적 추구 -은 선천적 인 공격성이나 생물학적으로 결정된 청소년기의 공격성의 결과가 아닙니다, 그리고 교육 및 교육 실수의 결과.

G. 암몬 (Ammon)의 성명서는 건설적인 공격성 (독창적 인 잠재력, 검색 활동), 창조적 인 활동에서 탈출구를 찾지 못하고, 파괴적이며 파괴적인 공격성으로 변모시키지 않습니다. 반대로, 창의력의 촉진, 사고의 비 유적 구성 요소의 자극은 한 마리의 돌로 여러 마리의 새를 죽인다. 개인 능력 개발을 촉진하고 스트레스 상황의 수를 줄이며 바람직한 대인 관계 분위기를 조성하는 데 도움이됩니다. 예술의 양성은 특히 예술 작품에 대한 수동적 인 지식에 의해서가 아니라, 개인의 가능성을 측정하는 적극적인 예술 활동으로 시작함으로써 중요합니다.

1 Leites, N. S. 정신적 재능에. - M., 1960. - 111 페이지

2 Krutetsky V.A. 학생의 수학 능력 심리. -M., 1968.-P. 353.

3 Volokitin. 미네소타 젊은 학생의 심리학에 대한 수필. - M., 1955 년 142-144.

4 다윈 H. 내 마음과 성품의 발전에 대한 기억. M., 1957. -C. 149.

5 책에서 인용 : Teplov B.М. 개인차의 문제. - M., 1961. - S.279.

6 참조 : 두브 로브 나 I. V. 학생의 개별적인 특징에 대하여 - M., 1975.

7 Paustovsky K. Soch, M., 1958.-X. 3.-S, 99,