적당한 정신 지체

경화증

지루한 회색 나무와 같은 새로운 정보는 지루하고 심지어 두려워합니다.

그러나 시간이 지남에 따라 재료를 연구 할 때 강한 뿌리, 트렁크 및 크라운을 볼 수 있습니다

그리고이 나무는 당신 앞에 모든 영광 속에 서 있습니다.

심지어 나뭇잎과 꽃도 보입니다. 그것은 피는 것으로 밝혀졌습니다.

일반 정신과

정신 장애

기타

정신 지체

정신 지체는 선천적이거나 (3 세 미만의 어린이에 의해) 지능이 감소합니다. 동시에 추상적 사고 능력은 주로 감소합니다 (즉, 수학 능력, 논리 및 창의성의 기초입니다). 동시에 정서적 영역은 실제로 고통을 겪지 않습니다. 즉 정신 지체 환자는 동정심과 적대감, 기쁨과 슬픔, 슬픔과 재미를 느낄 수 있습니다. 정신 지체자의 감정은 정상적인 지능을 가진 사람들처럼 다방면으로 복잡하지는 않습니다. 정신 지체가 진행되는 경향이 없다는 점에 유의하는 것이 중요합니다. 즉, 지성의 저 발전 수준은 안정적이며 때때로 훈련과 교육의 영향으로 지성이 시간과 함께 상승한다.
전통적인 분류에서 사용 된 "쇠약", "불임"및 "바보 (idiocy)"라는 용어는 ICD-10에서 완전히 배제됩니다. 이것은 의료 체계를 넘어서서 사회적 (부정적인) 음색을 시작하기 때문에 이루어졌습니다. 대신, 정신 지체의 정도를 정량적으로 반영하는 독점적 인 중립적 인 용어를 사용하는 것이 제안되었습니다. 현재까지 4 도가 있습니다 :
1. 빛 - "쇠약"의 전통적인 개념, IQ 50-69에 해당합니다.
2. 보통 - 불완전 함, IQ 35-49.
3. 중무장 한 IQ 20-34.
4. 깊은 멍청, IQ < 20.


경미한 정신 지체

외면적으로 그러한 사람들은 건강한 사람들과 전혀 다르지 않을 수 있습니다. 보통 집중력 저하로 인해 학습이 어려워집니다. 동시에, 그들의 기억은 아주 좋습니다. 정신 지체의 온화한 정도를 가진 사람들은 종종 부모님이나 간병인에 의존하기 때문에 풍경이 바뀌면서 두려워합니다. 때로는이 사람들이 철회하게됩니다 (다른 사람들의 감정을 제대로 인식하지 못하기 때문에 의사 소통이 어려워지기 때문입니다). 그리고 때로는 반대로 그들은 여러 가지 밝은 행동으로 관심을 끌려고합니다. 보통은 어리석은 행동입니다. 거의 모든 사람들이 건강한 사람들과의 차이점을 인식하고 질병을 숨기려합니다. 압도적 인 대다수는 개발이 평상시보다 훨씬 느린 경우에도 자기 관리 분야와 실제 및 국내 기술 분야에서 완전한 독립을 성취합니다. 주요 어려움은 일반적으로 학교 공연 분야에서 관찰되며 많은 사람들은 독서와 작문에 특별한 문제가 있습니다.


적당한 정신 지체

이 진단을 가진 사람들은 칭찬과 처벌을 구별하기 위해 첨부 파일을 느낄 수 있으며, 기본적인 셀프 서비스 기술을 가르 칠 수 있으며 때로는 가장 간단한 계정을 읽고 쓰고 읽을 수도 있습니다. 이 범주의 사람들은 말의 이해와 사용을 서서히 개발하고 있으며이 분야의 최종 개발은 제한적입니다. 학교 진학은 제한적이지만 일부 환자는 읽기, 쓰기 및 계산에 필요한 기본 기술을 습득합니다. 성인기에 정신 지체가 보통 인 사람은 일반적으로 신중한 업무 수행과 자격있는 지원을 제공하여 간단한 실제 작업이 가능합니다. 완전 독립 생활은 거의 이루어지지 않습니다. 그러나 그러한 사람들은 일반적으로 완전히 이동 가능하고 육체적으로 활동적이며 그 중 대부분은 접촉을 형성하고 다른 사람들과 소통하며 초등 사회 활동에 참여할 수있는 사회적 발전의 신호를 보입니다.


정신 지체가 심각하다.

그러한 진단을받은 사람들은 부분적으로 연설을 습득하고 스스로 봉사하는 기본 기술을 습득 할 수 있습니다. 어휘는 매우 가난하며 때로는 10 ~ 20 단어를 초과하지 않습니다. 거의 모든 사람들이 자신의 욕구와 필요를 전달하기 위해 필요합니다. 그들의 생각은 매우 구체적이고 혼란스럽고 체계적이지 않습니다. 어린이들에게 익숙하지 않은 현상이나 물체는 어떤 반응을 일으키지 않을 수도 있습니다. 끊임없이 눈앞에서 잘 알려져 있고 오랫동안 지속 되어온 피험자는 만족스럽게 구별됩니다. 드문 경우지만 일부는 보이는 물건을 가지고 있거나 실제 물건을 가구 나 옷과 같은 그룹으로 결합 할 수 있습니다. 걸음 걸이는 느리고 서투른 반면, 팔과 다리의 움직임은 늦고 진폭이 없습니다.


깊은 정신 지체

뇌 손상이 심한 사람에서는 내부 장기의 구조가 종종 방해받습니다. 연설은 완전히 부재하고, 그것들은 끊임없이 반복되는 개별적인 음절이나 비 음절의 소리를 방출합니다. 그들은 가족 구성원을 외부인과 구별 할 수 없습니다. 이 환자의 대부분은 팔이나 다리의 균형 잡힌 움직임이 없기 때문에 움직이지 못하거나 날카롭게 움직일 수 있습니다. 소변과 대변의 가능한 요실금. 깊은 정신 지체 환자는 스스로에게 도움이되지 않으며 끊임없는 도움과 감독이 필요합니다.

2.5.2. 적당한 정신 지체

경미한 정신 지체는 온건 한 정도의 정신적 저개발입니다. 지적 계수는 49-35입니다. 그것은 형성되는인지 과정을 특징으로한다. 사고는 구체적이고 모순적이며 불활성이며 원칙적으로 추상적 개념을 형성 할 수 없습니다.

이 범주의 사람들은 말의 이해와 사용이 천천히 (3-5 년 지연 됨)이 영역의 최종 개발이 제한적입니다. 종종 연설에는 결함이 수반됩니다. 그녀는 혀가 있고 묶여있다.

티치 나 어휘는 가난하며 일상 생활에서 가장 일반적으로 사용되는 단어와 표현으로 구성됩니다.

정적 및 이동성 기능의 발달이 매우 지연되고, 이들이 충분히 분화되지 않았다. 조정, 정확성 및 이동 속도를 경험하십시오. 느린, 서투른, 운동 메커니즘의 형성을 방지하고 당신이 점프하는 법을 배울 수 있도록 허용하지 않습니다. 모터 고장은 90-100 %의 경우에서 발견됩니다. 청년기에있는 정신 지체아는 큰 어려움을 겪어 주어진 자세를 받아들이고 몇 초 이상 유지할 수 없습니다. 그들은 움직임 전환, 자세와 행동의 빠른 변화에 큰 어려움을 겪습니다. 일부 모터 저개발에서 자신의 속도, 혼수, 어색함을 둔화, 단조로운 움직임을 나타납니다. 다른 사람들에게는 증가 된 이동성이 집중력 부족, 불규칙성, 움직임의 불일치와 결합됩니다.

셀프 서비스 기술 개발은 뒤쳐져 있습니다. 운동 발달에 특히 중대한 결함이있는 경우 이러한 기술을 형성 할 가능성이 배제됩니다. 곤란 신발, buttoning 버튼, 묶는 리본 끈 : 대부분의 경우 미세 차별화 된 손가락의 움직임을 필요로하는 기술을 습득에 어려움이있다. 일부 환자는 평생 동안 감독과 도움이 필요합니다.

모두가주의를 잃었습니다. 그것은 거의 끌리지 않으며, 불안정성과 산만 함이 특징입니다. 약한 적극적인 관심은 초등, 목표를 포함한 모든 목표 달성을 저해합니다. 이와 관련하여 게임 활동조차도 어렵습니다.

중간 정도의 정신 지체자는 정보와 아이디어의 축적이 적습니다. 추상적 인 개념의 형성은 이용할 수 없거나 급격히 제한됩니다. 지각과 기억의 미진이 있습니다.

그러한 사람 중 일부는 (주로 기계적 기억 장치로 인해) 독서, 작문 및 초등 학점에 필요한 기본 기술을 숙달하여 제한된 학교 성공률을 달성합니다. 특수 교육 프로그램은 제한된 역량을 개발하고 기본적인 기술을 습득 할 수있는 기회를 제공 할 수 있습니다. 그들은 어려움이있는 마스터 된 지식을 종종 기계적으로 기억 된 우표로 적용합니다.

성인에서, 조용하고 관리 의무가 온건 한 정신 지체, 개인은 일반적으로 간단한 실용주의 건설 작업과 작업과 자격을 갖춘 제어 (지속적인 모니터링과지도)을 보장 할 수 있습니다.

독립적 인 생활은 거의 달성되지 않습니다. 그럼에도 불구하고,이 사람들은 일반적으로 완전히 이동, 신체 활동, 그들 중 대부분은, 연락처를 확립 다른 사람들과 의사 소통을하고, 초등 사회에 참여할 수있는 기능입니다 사회 발전의 흔적을 보여줍니다.

이 개인들은 능력을 시험 할 때 높은 변동성을 특징으로합니다. 일부는 말하기 발달에 따라 작업 결과와 비교하여 시각적 공간 기술 평가 테스트에서 상대적으로 높은 수준에 도달합니다. 다른 경우에는, 중요한 비 clunky

사회적인 상호 작용 (의사 소통)과 기본적인 대화의 성공과 결합 된 주석. 음성 개발 수준은 다릅니다 : 일부는 단순한 대화에 참여할 수도 있고, 다른 일부는 기본적인 필요 사항 (음식, 의복, 보호)을 전달하기에 충분할 정도로 연설 예비를 가질 수도 있습니다. 어떤 사람들은 간단한 지시 사항을 이해하고 말의 부족을 어느 정도 보상 할 수있는 많은 제스처의 의미를 배울 수 있지만 말하기 능력을 습득하지 못합니다.

아이들은 임상 사진 및 필요한 재활 활동 (교육, 교육학 및 의료 조치가 생활에 적응하기 위해)에 큰 영향을 자폐 증상이나 개발의 다른 일반적인 질환, 표시 될 수 있습니다. 그들 중 일부는 선량하고 친절합니다. 다른 사람들은 화를 내고 화를 내며 공격적입니다. 아직도 다른 사람들은 완고하고 사기 적이기도하고 게으르다. 많은 사람들이 장애가없는 성행위를 포함하여 드라이브의 증가와 왜곡을 보았습니다. 그들은 충동적인 (예기치 않은) 행동을하는 경향이 있습니다.

어떤 어린이들은 경련이 동반 된 의식 장애의 형태로 간질 발작이 발생합니다. 신경 학적 증상 (마비, 마비)도 예외는 아닙니다. 정신 지체는 종종 손상된 사지 개발, 손, 손가락, 머리, 피부, 내부 장기, 성기, 치아, 얼굴, 눈, 귀와 결합된다.

경미한 정신 지체는 때때로 다른 정신병 병리에 의해 복잡합니다. 그러나 언어 발달의 한계는 환자에게 익숙한 사람들의 정보를 식별하는 것을 어렵고 의존적으로 만듭니다. 중간 정도의 정신 지체를 가진 대부분의 성인은 환경의 안정성 및 요구 사항의 불변성에 대한 개인적 및 개인적 자질을 고려하여 끊임없는 감독 및지도하에 단순하고 자격이없는 작업을 수행 할 수 있습니다. 그들은 사회적 보호와 도움이 필요합니다.

중간 정도의 정신 지체자를위한 최적의 사회적 틈새는 가족 (특히 농촌 지역에서 살고 농업 활동에 종사하는 사람) 또는 사회 보장 기관입니다. 이와 관련하여 루돌프 슈타이너 (Rudolf Steiner)의 인류학 적 가르침에 따라 켐 필 (Kemphil) 지역 사회에서 건강한 사람들과 함께 사는 정신적으로 지체가있는 사람들의 활동과 경험은 매우 흥미 롭습니다. 이러한 공동체는 독일, 영국, 노르웨이 등 여러 나라에서 널리 퍼져 있습니다. 정신 지체자의 방향을 달리하여 최적의 사회 재활 방법을 모색하고 있지만 해결 방법은별로 없다 (세계 각국에서 발달 장애가있는 어린이 교육, 1997).

어린이의 경미한 정신 지체

아동의 불임이나 보통의 정신 지체는 보통 수준의 치매 및 불완전한 지적 발달입니다. 그러한 진단을받은 아이들은 신체 발달이 현저히 떨어지는 반면 편차는 매우 두드러집니다.

불법의 원인

우리가이 질병의 원인에 관해 이야기한다면, 그 중 많은 것들이 있지만, 주요 원인은 다음과 같습니다 :

  • 신체의 대사 과정의 염색체 변화 및 유전성 장애와 관련된 질병;
  • 뇌, 태아가 자궁에 있거나 태어난 직후, 예를 들면 신경 영양성 바이러스와 같은 손상을 일으키는 감염성 질환;
  • 알콜 중독이나 마약 중독으로 인한 태아 중독;
  • 태아의 전리 방사선 노출;
  • 산모와 태아의 면역 학적 부적합성;
  • 태아의 산소 결핍;
  • 조기 출산 및 출산 중 부상;
  • 대개 3 세 이전에 어린이가 입은 부상;
  • 생식 세포의 패배를 가져 오는 아직 수정되지 않은 세포에 대한 어떤 해로운 요인의 영향;
  • 자녀가 태어날 때까지 첫 주부터 시작할 수있는 자궁 내 발달 단계에서 태아에 대한 손상.

중등도 정신 지체에 기여하는 주된 요소는 태아가 자궁에있을 때 이미 나타난 것들입니다.

어린이의 경미한 정신 지체 - 저능아

불경기 란 IQ가 25 ~ 49 단위 인 아동의 중간 정도의 정신 지체를 의미합니다. 이 형태의 정신 장애는 다음과 같은 특징이 있습니다 : 추상적 사고 능력이 부족합니다. 사건을 일반화 할 수 없다. 사고의 구체적인 구체성; 개념 형성에 큰 어려움.

이 아이들의 연설은 매우 열등하게 발달되어 있으며, 작고 동질적인 어구들로 구성되어 있으며, 일반적으로 혀를 묶은 것입니다. 다른 사람들과 의사 소통 할 때 그들은 단순한 문장 만 이해합니다. 단어가 어색하게 어긋나고 단어가 잘못 변경되면 연설이 연결되므로 이해할 수 있습니다. 그들의 정보는 제한적이며, 기억력, 관심과 의지가 미약하다. 생각은 원시적이다.

이 모든 것으로 아이들은 읽기, 쓰기 및 카운팅을 가르 칠 수 있으며 간단한 계산 작업을 수행 할 수 있습니다. 인내와 인내심을 가지고 셀프 서비스 기술을 심어줄 수 있습니다. 이 아이들은 가까운 사람들에게 아주 애착이 있습니다. 그들은 칭찬이나 비난에 민감합니다.

교육

아이들은 보통 학교에서 배울 수 없으며 거의 ​​모든 사람들이 말하기에 결함이 있습니다. 동시에, 그들은 다음을 할 수 있습니다 : 그들을 둘러싸고있는 대상을 인식하고 기억하십시오; 자주들은 단어. 때로는 익숙한 삶의 상황에서 아주 잘 배웠습니다. 비슷한 진단을받은 아이들은 아침 식사 화장실을 먹고, 옷을 입은 채로 먹고 있습니다. 매우 자주, 특정 움직임을 반복하는 그들의 경향은 정리 및 기본 치료 기술을 주입하는 데 사용됩니다.

독립적 사고의 부재는 잘 알려진 친숙한 환경에서만 그들 주변의 세계에 적응한다는 사실로 이어진다. 상황이 바뀌면 혼란 스럽기 때문에 지속적인 치료가 필요합니다.

비슷한 진단을받은 아이들은 두 가지 주요 그룹으로 나눌 수 있습니다. 첫 번째는 활동적이고 침착하지 못하고 움직이며 두 번째는 관심이없는 사람들입니다. 그들은 무관심하고 무기력하며 무감각합니다.

우리가 성격에 관해 이야기한다면, 그들 중 일부는 친절하고, 성질이 좋고 유순하며, 다른 사람들은 완고함, 공격성 및 분노를 보입니다.

교육

불임이라고 진단 된 어린이는 집에서 가르치거나 교정 학교에서 수업에 참석합니다. 그들의 연설의 결함은 언어 치료사와 함께 교정과 지속적인 교육이 필요합니다.

이 아이들을 가르치는 교사는이 작업을 엄격하게 시행해야합니다. 너무 복잡한 작업을 맡기는 것을 배우는 초기 단계에 있어서는 안됩니다. 기술을 완전히 마스터 한 후에 만 ​​후속 작업이 복잡해질 수 있습니다. 수업에서는 어린이들이 좋아할 학습 과제를 선택하고, 그들에게 대처하고, 칭찬을 얻으려는 욕구를 불러 일으키는 것이 중요합니다.

치료 및 예방 조치

경도의 정신 지체 아동을 치료하려면 그 원인을 알아야합니다. 대사 과정의 진행을 개선하고 비타민 요법과 처방약을 사용합니다.

어린이의 중간 정도의 정신 지체가 최종 문장이 아니라는 것을 이해해야합니다. 사랑하는 이들의 가족은 그와 같은 자녀가있는 가족의 에너지를 그의 것, 아마도보다 완전한 발전으로 인도해야합니다. 쉬운 일은 아니지만 오직 사랑과 이해 만이 미래의 삶의 기반을 마련 할 수 있습니다.

정신 지체 (정신 지체). 정신 지체의 원인. 정신 지체 분류 (유형, 유형, 정도, 양식)

정신 지체 (oligophrenia) 란 무엇입니까?

통계 (정신 지체의 보급)

지난 세기 중반, 여러 국가의 인구 중 정신 지체의 빈도를 결정하기위한 목적으로 많은 연구가 수행되었습니다. 이 연구의 결과로, 인구의 약 1-2.5 %에서 과소증이 발생한다는 것이 발견되었습니다. 동시에, 21 세기 연구에 따르면, 과식증 환자의 빈도는 1 ~ 1.5 % (스위스에서는 0.32 %, 덴마크에서는 0.43 %, 러시아에서는 0.6 %)를 초과하지 않습니다.

정신 지체자 중 절반 이상 (69-89 %)이 경증 질환으로 고통 받고있는 반면 심각한 중증 이상의 소아 증은 10-15 % 이하에서 관찰됩니다. 소아기 및 청소년기 (약 12 세)에 소아기 증후군의 빈도의 최고치가 발생하는 반면, 20-35 년까지이 병리학의 발병률은 현저하게 감소합니다.

경도의 정신 지체 환자 중 절반 이상이 성인이 된 후 결혼합니다. 동시에, 부모 중 한 명 또는 두 명 모두가 과식증이있는 쌍 중 1/4이 무균입니다. 정신 지체자의 약 75 %는 어린이가있을 수 있지만, 10-15 %는 정신 지체로 고통받을 수 있습니다.

남녀 간의 과증식 환자 비율은 약 1.5 : 1입니다. 또한 정신 질환으로 장애인이 된 사람들 중 약 20-30 %의 환자가 정신 장애자가된다는 사실에 주목할 가치가 있습니다.

정신 지체 (뇌 손상)의 병인 및 병인 (발달 기초)

선천성 및 후천적 정신 지체의 내인성 및 외인성 원인

정신 지체 발달의 이유는 내인성 요인 (즉, 발달의 병리와 관련된 신체의 기능 장애) 또는 외인성 요인 (외부로부터의 신체에 영향을 미침) 일 수 있습니다.

과소증의 내인성 원인은 다음과 같습니다.

  • 유전 적 돌연변이. 절대적으로 모든 장기와 조직 (뇌를 포함하여)의 발달은 아이가 부모로부터받는 유전자에 의해 결정됩니다. 남성과 여성의 성세포가 처음부터 결함이있는 경우 (즉, 일부 유전자가 손상된 경우), 특정 발달 이상이 아동에게 발생할 수 있습니다. 이러한 이상 현상의 결과로 뇌 구조가 영향을 받으면 (저개발, 부적절하게 발달 한 경우), 이는 과소증을 일으킬 수 있습니다.
  • 수정 과정의 장애. 암컷과 수컷의 생식 세포가 합병되는 과정에서 돌연변이가 발생하면 비정상적인 뇌 발달과 정신 지체를 유발할 수 있습니다.
  • 엄마의 당뇨병 당뇨병은 인체의 세포에서 포도당 (설탕)을 사용하는 과정이 중단되어 혈액 내 당의 농도를 증가시키는 질병입니다. 당뇨병을 앓고있는 어머니의 자궁에서 태아가 발달하는 것은 신진 대사가 위축되고 조직 및 장기의 성장 및 발달 과정이 진행됩니다. 태아는 동시에 커지게되고, 기형, 팔다리의 장애, 정신 분열증 (예 : 과소증)이있을 수 있습니다.
  • 페닐 케톤뇨증. 이 병리학에서는 신진 대사 (특히 아미노산 페닐알라닌)가 체내에서 교란되며 이는 뇌 세포의 기능 장애 및 발달 장애를 동반합니다. 페닐 케톤뇨증을 앓고있는 어린이는 다양한 정신적 지체로 고통받을 수 있습니다.
  • 부모님 나이. 나이가 든 아이의 부모 (한쪽 또는 양쪽 모두)가 정신 지체로 이끄는 것을 포함하여 유전 적 결함을 가질 확률이 높다는 것이 과학적으로 입증되었습니다. 이것은 나이가 들어감에 따라 부모의 배아 세포가 "오래되었습니다"라는 사실에 기인합니다. 그리고 그 안에 가능한 돌연변이의 수가 증가합니다.
과소 증의 외인성 (외부 행동) 원인은 다음과 같습니다 :
  • 모성 감염. 모체에 대한 특정 감염 인자의 영향은 배아 또는 발육중인 태아에게 손상을 줄 수 있으며, 이로 인해 정신 지체가 유발 될 수 있습니다.
  • 출생 상해. 출산하는 동안 (자연 산도 또는 제왕 절개를 통해) 뇌의 두뇌에 상처가 있다면, 미래에 정신 발달이 지연 될 수 있습니다.
  • 태아의 저산소증 (산소 부족). 태아의 발달 동안 저산소증이 발생할 수 있습니다 (예 : 산모의 심혈관, 호흡기 및 기타 시스템의 심각한 질병, 심한 산모의 출혈, 산모의 저혈압, 태반 병리 등). ). 또한, 저산소증은 출산 중에 발생할 수 있습니다 (예를 들어, 출산이 너무 길거나, 아기의 목에 탯줄이 얽혀있는 경우 등). 아기의 중추 신경계는 산소 부족에 매우 민감합니다. 이 경우, 대뇌 피질의 신경 세포는 산소 부족으로 2 ~ 4 분 이내에 죽기 시작할 수 있습니다. 산소 부족의 원인을 제거 할 시간이 없어지면 아이는 생존 할 수 있지만 저산소증이 길수록 아이의 정신 지체가 더욱 분명해질 수 있습니다.
  • 방사선. 배아와 태아의 중추 신경계 (CNS)는 다양한 종류의 전리 방사선에 매우 민감합니다. 임신 중 여성이 방사선에 노출 된 경우 (예 : X- 레이 검사 중), 이는 중추 신경계의 발달 장애 및 어린이의 과식증을 유발할 수 있습니다.
  • 중독. 독성 물질이 임신 중에 여성의 몸에 들어가면 태아 중추 신경계에 직접 손상을 입히거나 저산소증을 유발하여 정신 지체를 유발할 수 있습니다. 독소 중에는 에틸 알콜 (맥주를 비롯한 알코올성 음료의 일부), 담배 연기, 배기 가스, 식품 염료 (대량), 가정용 화학 물질, 마약 물질, 의약품 (일부 항생제 포함) 등이 있습니다.
  • 태아 발달 중 영양소 부족. 그 이유는 태아를 운반하는 동안 어머니의 금식 일 수 있습니다. 동시에 단백질, 탄수화물, 비타민 및 미네랄의 결핍은 중추 신경계 및 태아의 다른 기관의 발달을 침범 할 수 있으며 이로 인해서 과식증의 발생에 기여합니다.
  • 미숙아 미숙아에서 만삭아보다 20 % 더 자주 중증도의 다양한 정신 이상이 발견된다는 것이 과학적으로 입증되었습니다.
  • 아이에게 좋지 않은 서식지. 처음 1 년 동안 어린이가 바람직하지 않은 환경에서 자라는 경우 (부모와 의사가 충분한 시간을 보내지 않으면 의사 소통을하지 않고 자신의 발달을 다루지 않음) 정신적 지체가 발생할 수 있습니다. 동시에, 중추 신경계에 해부학 적 손상이 없다는 사실에 주목할 필요가 있습니다. 그 결과로 과소 증은 일반적으로 잘 표현되지 않고 쉽게 교정 될 수 있습니다.
  • 어린이의 생후 1 년 동안 중추 신경계 질환. 비록 태어날 때 아이가 완전히 정상이라 할지라도, 처음 2-3 년 동안 뇌 손상 (상해, 산소 부족, 감염성 질환 및 중독)은 중추 신경계 및 과소 증의 특정 부위의 손상 또는 심지어 사망까지 초래할 수 있습니다..

유전 적 (염색체) 증후군의 유전 적 정신 지체 (다운 증후군)

정신 지체는 특징적입니다.

  • 다운 증후군의 경우. 정상적인 상태에서, 아이는 아버지로부터 23 개의 염색체를, 어머니로부터 23 개의 염색체를받습니다. 이들이 합쳐지면 정상적인 인간 세포의 특징 인 46 개의 염색체가 형성됩니다 (즉, 23 쌍). 다운 증후군에서 21 쌍은 2 개가 아니라 3 개의 염색체를 포함하고 있는데 이는 아동 발달 장애의 주요 원인입니다. 외부 증상 (얼굴, 팔다리, 가슴 등의 변형) 외에도 대부분의 어린이들은 다양한 정도의 정신 지체 (보통 심한 경우)가 있습니다. 동시에 적절한 치료를 받으면 다운 증후군 환자는자가 치료를 배우고 50 년 이상 살 수 있습니다.
  • 클라인 펠터 (Klinefelter) 증후군의 경우 클라인 펠터 (Klinefelter) 증후군은 소년에서 성 염색체의 수가 증가하는 특징이 있습니다. 보통이 질병의 증상은 아이가 사춘기에 이르면 관찰됩니다. 동시에 지적 발달 (주로 언어 및 사고의 교란으로 나타남)의 약간 또는 보통 정도의 감소는 조기 학교에서 관찰 할 수 있습니다.
  • Shereshevsky-Turner 증후군의 경우. 이 증후군에서는 아이의 신체적 발달과 성적 발달에 대한 위반이 있습니다. 정신 지체는 비교적 드물고 경미합니다.
  • Rubinstein-Teybi 증후군의 경우. 이것은 첫 번째 손가락과 발가락의 변형, 짧은 키, 얼굴 골격의 변형 및 정신 지체가 특징입니다. Oligophrenia는이 증후군이있는 모든 소아에서 나타나며 종종 심각합니다 (어린이는 잘 집중하지 않고 배우기도 어렵습니다).
  • Angelman 증후군 들어. 이 병리학 적으로 15 명의 아동의 염색체가 영향을 받아 과증식, 수면 장애, 육체 발달 지연, 운동 장애, 발작 등을 나타냅니다.
  • 깨지기 쉬운 X 증후군의 경우. 이 병리학에서 X 염색체의 특정 유전자를 패배 시키면 머리가 커지고 고환이 늘어나고 (남성의 경우 고환), 안면 골격이 불균형 해지는 등 큰 태아가 생깁니다. 이 증후군의 정신 지체는 경미하거나 중등도 일 수 있으며, 이는 언어 장애, 행동 장애 (공격성) 등으로 나타납니다.
  • 레트 (Rett) 증후군 이 병리학은 또한 X 염색체의 특정 유전자가 패배하여 여아에서 심한 정신 지체로 이어진다는 특징이 있습니다. 아이가 1-1.5 세까지 절대적으로 정상으로 발달하는 것이 특징이지만, 지정된 나이에 도달 한 후에, 그는 획득 한 모든 기술을 잃기 시작하고, 배우는 능력이 크게 떨어집니다. 전문의와 적절하고 규칙적인 치료와 훈련이 없으면 정신 지체가 빠르게 진행됩니다.
  • 윌리엄 증후군의 경우. 유전자 7 염색체의 패배가 특징. 이 경우, 아이는 얼굴의 넓은 특징 (넓은 이마, 넓고 평평한 코의 다리, 큰 뺨, 뾰족한 턱, 드문 드문 치아)을 가지고 있습니다. 환자는 100 %의 경우에서 관찰되는 사시 및 중증도의 정신 지체도 있습니다.
  • Crouzon 증후군의 경우. 그것은 두개골의 뼈가 조숙하게 융합 됨으로써 미래의 발달을 저해하게됩니다. 얼굴과 머리의 구체적인 모양 이외에,이 아이들은 경련 발작과 다양성의 정신 지체를 동반 할 수있는 성장하는 뇌의 압박감을 경험합니다. 어린이의 첫 해 동안 질병의 외과 적 치료는 정신 지체의 진행을 막거나 심각성을 감소시킵니다.
  • 광석 증후군 (xerodermic oligophrenia). 이 병리학에서는 정신 지체, 시각 장애, 빈번한 경련 및 운동 장애뿐 아니라 피부의 표면층 (많은 비늘이 형성 됨으로써 나타남)의 각질화가 증가합니다.
  • 애퍼 증후군. 이 병리학 적으로, 두개골의 뼈가 조기에 부착 됨으로써 두개 내압이 증가하고 뇌 물질이 손상되며 정신 지체가 발생합니다.
  • Bardet-Beadle 증후군의 경우. 정신 지체가 심각한 비만, 망막 손상, 다발성 경화증, 손의 손가락 수의 증가, 생식기의 발달 장애 (지연)와 결합 된 매우 드문 유전병.

태아에 대한 미생물, 기생충 및 바이러스 성 손상으로 인한 혈색소 감소

아동의 정신 지체의 원인은 임신 기간 동안의 어머니의 패배 일 수 있습니다. 동시에 병원성 미생물 자체가 발달중인 태아에 침투하여 중추 신경계의 형성을 방해하여 과소 태아 증의 원인이 될 수 있습니다. 동시에 감염과 중독은 산모의 유기체에서 병리학 적 과정의 발달을 유발할 수 있으며 그 결과 발달중인 태아에게 산소와 영양분을 전달하는 과정이 중단됩니다. 이는 또한 중추 신경계의 형성을 방해하고 어린이가 태어난 후에 다양한 정신 이상을 유발할 수 있습니다.

신생아의 용혈성 질환으로 인한 혈색소 감소

신생아의 용혈성 질환 (HDN)에서는 중추 신경계 (중추 신경계)의 손상이 관찰되어 다양한 정도의 정신 지체 (경증에서 중증까지)를 유발할 수 있습니다.

HDN의 본질은 어머니의 면역 체계가 태아의 적혈구 (적혈구)를 파괴하기 시작한다는 것입니다. 이것의 즉각적인 원인은 소위 Rh 인자입니다. Rh 양성인의 적혈구 표면에 존재하지만 Rh 음성균은 결핍되어있는 특별한 항원입니다.

Rh 인자가 음성 인 여성이 임신을하게되고 Rh 성분이 양성인 경우 (어머니가 아버지로부터 물려받을 수 있음) 모체는 Rh 항원을 "낯선 사람"으로 인식하여 특정 항체를 생산하기 시작할 수 있습니다. 이 항체는 아이의 몸에 들어가고, 적혈구에 붙어서 그들을 파괴 할 수 있습니다.

적혈구의 파괴로 인해 헤모글로빈 (일반적으로 산소 수송을 담당)이 방출되어 다른 물질 인 빌리루빈 (바인딩되지 않음)으로 변합니다. 결합되지 않은 빌리루빈은 인체에 극히 유독하며 결과적으로 정상적인 조건에서 간장에 들어가서 글루 쿠 론산에 결합합니다. 이것은 몸에서 배설되는 비 독성 결합 된 빌리루빈을 형성합니다.

신생아의 용혈성 질환으로 적혈구가 붕괴되는 수가 너무 높아서 아기의 혈액 속의 비 결합 빌리루빈 농도가 여러 번 증가합니다. 또한, 신생아 간장의 효소 시스템은 아직 완전히 형성되지 않아 시체가 혈류에서 독성 물질을 적시에 제거하고 제거 할 시간이 없습니다. 중추 신경계에 빌리루빈 농도가 상승한 결과 신경 세포의 산소 결핍 현상이 나타나 사망에 이르게 할 수 있습니다. 병리학의 진행이 길어지면 돌이킬 수없는 뇌 손상이 생겨 다양한 정신적 지체가 발생할 수 있습니다.

간질은 정신 지체를 유발합니까?

간질이 조기 아동기에 나타나기 시작하면 어린이에게 경증 또는 중등도 정신 지체가 발생할 수 있습니다.

간질은 중추 신경계의 질병으로, 뇌의 특정 영역에서 신경 세포의 특정 영역에 영향을주는 각성의 징후가 주기적으로 발생합니다. 이것은 경련 발작, 의식 장애, 행동 장애 등으로 나타날 수 있습니다. 간질 발작이 빈번하게 발생하면 학습 과정이 느려지고 정보를 기억하고 재생산하는 과정이 방해되며 특정 행동 장애가 나타나 정신적 지체를 유발합니다.

소두증의 정신 지체

거의 100 %의 소두증 환자에서 소아 성의 증세가 동반되지만 정신 지체의 정도는 경미한 정도에서 극심한 정도까지 크게 다를 수 있습니다.

소두증의 경우 태아 발달 과정에서 뇌의 발달이 저조합니다. 감염, 중독, 방사선 피폭, 유전 적 이상 등이 원인 일 수 있습니다. 두개골의 작은 크기 (뇌의 작은 크기로 인한)와 비교적 큰 안면 해골은 소두증이있는 아동의 특징입니다. 나머지 신체는 정상적으로 발달합니다.

수두증을 동반 한 좌식증

선천성 뇌수종에서 경증부터 중등도의 정신 지체가 더 자주 관찰되는 반면 심각한 중증 인증은 후천성 질환의 특징입니다.

뇌수종은 뇌척수액 유출 과정을 방해하는 질병입니다. 결과적으로, 뇌 조직의 충치 (심실)에 축적되어 과도하게 채워지며, 이로 인해 압축 및 신경 세포 손상이 유발됩니다. 대뇌 피질의 기능은이 경우 손상되며, 그 결과 수두증을 앓고있는 어린이가 정신 발달에 뒤쳐져 있으며, 연설, 기억 및 행동을 위반합니다.

선천성 수두증에서는 두개골 내 유체 축적이 뼈의 발달로 이어지고 (두개 내압의 증가의 결과) 불완전한 융합에 기여합니다. 동시에, 수질 손상은 상대적으로 천천히 진행되며, 이는 경도 또는 보통의 정신 지체로 나타납니다. 동시에 나이가 들면서 수두증이 발생하면 (두개골의 뼈가 이미 함께 성장하여 골화가 완료된 경우), 두개 내압의 증가는 두개골 크기의 증가를 수반하지 않아 심각한 정신 지체를 수반하는 중추 신경계 조직의 손상을 매우 빠르게 초래합니다.

정신 지체의 유형과 유형 (단계별 중증 과증소 분류, 중력도)

오늘날에는 의사가 진단을 내리고 가장 효과적인 치료법을 선택하고 질병 경과를 예언하기 위해 정신 지체에 대한 몇 가지 분류가 있습니다.

소아 증식증의 중증도에 따른 분류는 환자의 일반적인 상태를 평가할뿐만 아니라 환자의 치료 및 훈련 전술을 계획하면서 미래의 삶과 학습 능력에 대한 가장 현실적이고 예상되는 예측치를 설정할 수 있습니다.

심각도에 따라 방출 :

  • 경미한 정신 지체 (쇠약);
  • 온건 한 정신 지체 (온화한 불임);
  • 심한 정신 지체 (저능 한 발음);
  • 깊은 정신 지체 (바보).

경미한 정신 지체 (쇠약)

이 질환은 75 % 이상에서 발생합니다. 온화한 정도의 소아 증식증이 있으면 정신 능력과 정신 발달에 대한 최소한의 손상이 관찰됩니다. 그러한 아이들은 배우는 능력을 가지고 있습니다 (그러나, 건강한 아이들보다 훨씬 느리게 실행됩니다). 올바른 교정 프로그램을 통해 다른 사람들과 소통하고 사회에서 올바르게 행동하며 학교를 졸업하고 (8-9 학년) 높은 지적 능력이 필요없는 간단한 직업을 배울 수 있습니다.

동시에, 기억 상실은 쇠약 (새로운 정보를 더 암기 함), 집중력 저하 및 동기 부여 장애가있는 환자에게 특징적입니다. 그들은 다른 사람들의 영향을 쉽게받으며, 정신적 정서적 상태는 때로는 약하게 발전하기 때문에 가족을 시작하고 자녀를 가질 수 없습니다.

중간 정도의 정신 지체 (온화한 불만)

중등도의 과소증이있는 환자의 경우 언어, 기억력, 정신 능력의 손상이 더 심하게 나타납니다. 집중적 인 연구를 통해 수백 단어를 암기하고 정확하게 사용할 수 있지만 구 및 문장을 상당히 어렵게 만듭니다.

이러한 환자들은 독립적으로 유지할 수 있고 간단한 작업 (예 : 스윕, 세척, A 지점에서 B 지점으로 개체 전송 등)을 수행 할 수도 있습니다. 어떤 경우에는 3-4 학년을 졸업하고, 단어를 쓰거나 카운트하는 법을 배웁니다. 동시에, 합리적으로 생각하고 사회에 적응할 수 없다는 것은 그러한 환자들을 끊임없이 돌보는 것을 필요로합니다.

심한 정신 지체 (정체 불명)

심각한 정신 장애에 의해 특징 지어지며, 그 결과 대다수의 환자가자가 관리 능력을 상실하고 지속적인 치료가 필요합니다. 아픈 아이들은 배우기에 실제적으로 복종 할 수없고, 쓰거나 셀 수 없으며, 어휘는 수십 단어를 초과하지 않습니다. 그들은 또한 이성의 사람과 관계를 맺고 가족을 가질 수 없기 때문에 어떤 의도적 인 일도 할 수 없습니다.

동시에 심각한 중증 이상의 소아 증후군 환자는 원시 스킬 (음식 섭취, 물 마시, 옷 입기 및 꺼내기 등)을 할 수 있습니다. 기쁨, 두려움, 슬픔, 또는 무언가에 대한 관심 (그러나 몇 초 또는 몇 분 동안 만 지속되는)과 같은 간단한 감정을 경험할 수도 있습니다.

깊은 정신 지체 (바보)

임상 옵션 및 정신 지체 형태

이 분류를 통해 아동의 정신 감정 및 정신 능력의 발달 정도를 평가하고 그에 대한 최상의 교육 프로그램을 선택할 수 있습니다. 이것은 환자의 빠른 발달 (가능한 경우)에 기여하거나 심하고 심한 형태의 병리학에서 증상의 심각성을 감소시키는 데 기여합니다.

임상 적 관점에서 정신 지체는 다음과 같을 수 있습니다 :

  • 무 건성;
  • 무력 함;
  • 스테로이드 성;
  • 불쾌한.

Atonic 형태

이 양식은주의 집중력에 대한 주된 위반이 특징입니다. 아이의 관심을 끄는 것은 극히 어렵고 성공하더라도 빨리 정신이 산만 해져 다른 물건이나 행동으로 전환됩니다. 이 때문에 아이들은 배우기가 극도로 어렵습니다 (그들은 가르치는 정보를 암기하지 않으며 암기한다면 빨리 잊어 버립니다).

이 소양 과증식은 또한 아동의 의지가 약화되어 있음을 유의해야합니다. 그는 어떤 계획도 보여주지 않으며, 새로운 것을 배우거나 추구하려고하지 않습니다. 흔히 그들은 환자의주의를 분산시키는 다양한 외부 자극의 효과와 관련된 다중 비 방향 운동 (hyperkinesis)을 가지고 있습니다.

장기간에 걸친 관찰의 결과로, 전문가들은 정신 지체의 일시적인 형태를 몇 가지 임상 적 선택으로 나눌 수 있었는데, 각각은 하나 또는 다른 유형의 손상의 우세로 특징 지어진다.

oligophrenia의 atonic 형태의 임상 변종은 다음과 같습니다 :

  • Aspontane-apathetic - 약한 표현의 감정 표현뿐만 아니라 낮은 동기와 독립적 인 활동의 거의 완전한 부족이 특징입니다.
  • Akatisic - hyperkinesis (아이의 일정한 무 지향성 움직임, 움직임 및 행동)가 전면에옵니다.
  • 세계와 같은 - 아이의 분위기가 고조되고 비판적으로 행동을 평가할 능력이 없다는 것을 특징으로합니다 (그는 많이 말할 수 있고, 사회에서 음란 한 행동을하거나, 바보짓을하는 등).

천문학 양식

경미한 과증식 환자에게서 발견되는 온화한 형태의 질병 중 하나. 이 양식은 주의력 장애가 특징이며, 이는 아동의 정서적 인 영역의 패배와 결합됩니다. 천식 증상이있는 소양증 환자를 대상으로하는 태닝은 짜증이 나서 눈물을 흘릴 수 있지만, 기분을 빠르게 바꿔 쾌활하고 좋은 성격을 갖출 수 있습니다.

6 세에서 7 세까지의 어린이들에게서 정신 지체가 눈에 띄지 않을 수 있습니다. 그러나 이미 1 학년 때 교사는 아동의 사고 능력에 중대한 지체와 집중 능력에 대한 위반을 확인할 수 있습니다. 그러한 아이들은 공과가 끝날 때까지 항상 그 자리에서 돌아 다니며, 어떤 말을하고 싶으면 즉시 허락없이 외쳐야합니다. 그러나 아이들은 성인 생활에서 특정 일을 할 수 있도록 기본적인 학교 기술 (읽기, 쓰기, 수학)을 습득 할 수 있습니다.

무증상 과증식의 임상 적 변형은 다음과 같습니다.

  • 주요 옵션. 주요 증상은 학교에서받은 모든 정보를 빠르게 잊어 버리는 것입니다. 아이의 감정적 인 상태는 또한 방해받으며, 이는 가속 된 피로 또는 반대로 지나친 충동, 증가 된 이동성 등으로 나타날 수 있습니다.
  • Bradypsychic 옵션. 이 아이들은 느리고 지체 된 사고가 특징입니다. 그러한 아이에게 간단한 질문을한다면, 그는 수십 초 또는 심지어 수 분 안에 대답 할 수 있습니다. 그러한 사람들이 학교에서 공부하고, 전에 설정 한 과제를 해결하고, 즉각적인 반응을 요구하는 작업을 수행하는 것은 어렵습니다.
  • Dislialic 옵션. 언어 장애는 소리와 단어의 잘못된 발음으로 나타납니다. 천식 증상 (증가 된 산만 함 및 감정적 인 저개발)의 다른 징후도이 어린이들에게 나타나고 있습니다.
  • Dyspraxic 옵션. 그것은 정확하게, 목표로 한 운동을 수행 할 것을 시도 할 때 손의 손가락에서 모터 활동의 위반에 의해, 성격을 나타낸다.
  • 기진 맥진 옵션. 기억 상실증 (기억 된 정보에 집중할 수 없기 때문에)이 가장 큰 기억 장애가 특징입니다.

Stenic form

장애인 사고, 감정적 인 "빈곤"(아이들은 감정을 매우 약하게 표현함)과 주도권 부족으로 특징 지어집니다. 그런 환자들은 친절하고 친절하지만, 동시에 충동 적 발진이 일어나는 경향이 있습니다. 그들이 간단한 작업을 할 수는 있지만 비판적으로 자신의 행동을 평가할 수있는 능력을 실제로 박탈 당했다는 점은 주목할 가치가 있습니다.

oligophrenia의 sthenic 형태의 임상 변종은 다음과 같습니다 :

  • 균형 잡힌 변형은 아이가 저개발 사고, 정서적 영역 및 의지 영역 (주도권)이 동일하다는 것입니다.
  • 불균형 버전 - 정서적 - 의지 또는 정신 장애의 우위를 특징으로합니다.

불쾌감을주는 형태

정서 장애 및 정신 불안정에 의해 특징 지어진다. 대부분의 어린이들은 기분이 좋지 않아서 눈물을 흘리기 쉽고 짜증이납니다. 때로는 분노의 폭발을 경험할 수도 있습니다. 그 결과 주위의 물건을 깨고 치거나 소리 치거나 심지어 주변 사람들을 공격하여 부상을 당할 수 있습니다.

그러한 아이들은 생각이 가볍고, 기억력이 부족하며, 집중력이 약해서 학교 교육을 제대로받지 못합니다.

심한 지적 장애 - 저능아

일반적으로, 불임은 지적 장애가 매우 강하게 표현되는 정신 지체 (oligophrenia와 관련하여)의 정도 중 하나입니다. 중추 신경계 (뇌)에 대한 유기 손상 정도가 상당히 높고, 증상이 현저합니다. 중증 지적 장애가있는 어린이는 장애가있는 어린이입니다. 인지 영역의 장애 (우선)는 "육안으로"볼 수 있습니다.

정신 지체의 세 가지 유형 (ICD 9)이 있었는데, 세 가지 유형의 정신 지체가있었습니다.

많은 전문가들이이 분류를 계속 사용하고 있지만,보다 현대적인 분류 (ICD 10은 질병의 국제 분류 10 개정판)가 있으며, 중추 신경계 손상의 정도에 따라 EI가 4도 포함됩니다.

이 기사에서 정신 지체는 태아기에 발생하거나 출산 중 합병증으로 인해 유기적 뇌 손상과 전체 정신적 영역의 전반적인 저 발달, 일차적으로 임의의인지 활동이 특징 인 병리학 적 상태의 그룹 인 과소 증과 관련하여 만 고려됩니다. 유아기 초기 3 년 동안 PP는 질병이 아니라 지적 결함이 관찰되는 다양한 질병의 특성 중 하나입니다.

불완전한 무엇입니까?

조건 적으로 불량한 것은 PP의 심한 정도에 더 큰 정도에 기인 할 수 있습니다. 보통의 정신 지체는 쇠약 (온화한 정도)과 불임 사이의 경계선입니다. 중등도의 EI로 아이들은 가벼운 정도의 EI를 가진 아이들로 분류 될 수 없습니다. 왜냐하면 장애의 본질이 더 두드러지기 때문입니다. 그러나 동시에 심한 EO와 마찬가지로 심히 병리학 적이 아닐 수도 있습니다. 그러나 학교에서 그들은 종종 동일한 반과 한 유형의 프로그램으로 공부합니다. 그리고 두 집단의 아이들은 심각한 지적 장애가있는 아동으로 간주 될 수 있습니다. 그리고 두 그룹의 아이들은 여러면에서 이전에 저능아로 간주 될 수있는 아이들과 상관 관계가 있습니다. 정신적 육체적 발달에 대한 포괄적 인 위반이 특징입니다.

동시에이 어린이 범주는 고등 정신 발달 발달에 강한 불균등 함과 연령에 따른 발달의시기의 모호함을 특징으로합니다. 더 나은 이해를 위해 중등도 및 중증의 정신 지체 아동을 별도로 고려하십시오. 사실,이 모든 것은 불순한 단계에서의 과식증입니다.

적당한 정신 지체를 가진 아이들, 그들은 무엇입니까?

이 어린이들 (대부분)은 그들의 필요와 주변의 사회적 환경에 따라 7 세까지 성인과 소통 할 수있었습니다. 물론 사건의 과부하가 없다면 무슨 일이 일어나고 있는지에 대해 관심을 보여줄 수 있습니다. 즉, 그들은 단순한 삶의 상황에 포함될 수 있습니다. 그들은 설명을들을 수는 있지만, 독자적으로 극히 드물게 행동 할 수 있습니다. 대부분의 경우 성인 지원을 안내하고 조직해야합니다.

자기 활동은 제한된 범위 내에서 가능합니다. 일부 행동 만이 이미 여러 번 반복되었고 모범을 보임으로써 성인에게 시연되었다. 그들은 제공된 표본을 바탕으로 활동에 대한 단순한 구두 평가를 줄 수 있습니다.

예를 들어, 어린이는 크기에 따라 3 부분으로 된 피라미드를 더 큰 것으로부터 작은 것으로 모으라고 지시받습니다. 아이는 크기에 관계없이 피라미드를 집어 넣습니다. 아이를 가진 어른은 똑같은 피라미드를 수집하지만 파트의 크기를 고려합니다. 그리고 그는 아이가 자신의 것을 모으고 있는지 묻습니다. 아이는 보통 예 또는 아니오라고 말합니다. 그러나 그러한 행동은 자녀가 원하는 결과를 얻기 위해 두 번 이상 반복해야 할 수도 있습니다.

중등도 정신 지체 아동의 특징 인 발달 장애는 무엇입니까?

육체적 발달. 육체적으로,이 아이들은 늦게 발달합니다. 신체 발달의 연령대의 경계는 흐리거나 흐릿합니다. 위반은 이미 어린 시절부터 볼 수 있습니다. 이 아이들은 나중에 구르며, 머리를 잡고, 앉아서, 서서, 기어 가기 시작합니다. 운동의 조정은 종종 손상됩니다. 그들은 종종 어색하거나 불안정한 걸음 걸이가 있습니다. 걷기, 달리기가 어려울 수 있습니다. 어색함의 움직임. 때로는 한쪽 다리에서 뛰거나 두 개 다리를 뛸 수없는 경우도 있습니다. 즉, 쉬운 동작조차도 사용할 수 없습니다. 계단을 내릴 때 어려울 수 있습니다.

정서 발달 수준. 종종 정서적으로 미성숙하다. 아이들은 말을 할지라도 구두로 감정을 표현하는 법을 모른다. 그러나 동시에, 그들은 공격적인 폭발을 일으키는 정신 질환이나 장애가없는 한 공격적인 반응이 거의 없습니다. 그들은 칭찬하고 애정 어린 치료에 긍정적으로 반응합니다. 그들은 중립적으로나 분명히 화가 난 비판에 반응 할 수 있습니다. 일반적으로 그들은 주변 환경에 감정적으로 적절하게 대응할 수 있습니다.

높은인지 기능 (VPF)의 형성 수준 - 주의력, 언어, 기억력, 사고력, 상상력. 당연히 모든 HMF의 과소 개발이 강력합니다. 주의는 불안정하고 빨리 고갈됩니다. 관심을 끌기 위해서는 어린이에게 흥미로운 시각 자료가 더 필요합니다. 연설이 늦게 형성되고 있습니다. 아이들은 그들에게 전달 된 연설을 이해하고 간단한 지시에 따라 행동을 취할 수 있습니다.

자신의 연설은 종종 가장 단순한 일상 단어로 제한됩니다. 복잡한 문장은 복제 및 이해를 위해 크게 사용할 수 없습니다. 간단한 "공을 줘"문구를 사용하십시오. 즉, 명사는 주로 명사 경우에 더 자주 사용되며, 동사는 필수적이거나 명사와 일치하지 않습니다 (예 : "go to the street"). 종종 그들은 명사로 발음해야하는 동사 개념 (예 : 침대 수면, 거리 산책)으로 대체합니다.

메모리 용량이 적습니다. 대부분 기계적입니다. 그들은 (3-4 문장 중) 단순한 텍스트를 다시 말할 수 있지만 의미를 이해하지는 못합니다. 물론 생각은 나이 기준보다 훨씬 낮습니다. 지적 영역의 저 발전이 명확하게 표현됩니다. 색상은 부분적으로 구분할 수 있습니다.

국내 기술의 발전 수준. 이러한 어린이들은 가장 간단한 행동을 습득하는데있어서조차도 심각한 어려움을 겪습니다. 즉, 씻고, 닦고, 머리를 닦을 수 있습니다. 스스로 옷을 입을 수 있습니다. 그러나 도움을 조직하고지도하는 도움을 받으면서 더 자주.

심한 정신 지체 아동. 간략한 설명

물리적 개발의 특징 :

  • 이들은 명백한 징조가없는 아이들입니다. 그들의 발전은 심각한 지연과 함께 발생합니다. 온건 한 EI를 가진 아이들보다 더 심각하고 합계가 있습니다. 그들은 걸을 때 심하게 걸리고 심각한 어려움을 겪습니다. 두 발로 뛰지도 못합니다. 그들은 많은 일관성있는 움직임을 겪습니다. 조정은 심각하게 손상됩니다.
  • 지침에 명시된 자세는 더 어린 나이에 3 초까지 견딜 수 없습니다. 나이 든 사람은 서 있지 않아 10. 그들은 서툴러. 천천히. 간단히 보면, 모터 동작은 그들에게 심각한 어려움입니다. 예를 들어 문자 그대로 30cm 높이의 장애물을 넘어 서기도하고 때로는 15cm 높이의 도로 연석을 극복하는 것을 두려워합니다.
  • 모터 영역에 대한 강한 위반이 있습니다. 운동을하는 어린이는 극도로 천천히 움직이며, 운동은 빠르지 만 목적이없고 가난하게 통제되고 불필요합니다. 복잡한 움직임을 조정하고 조정하는 것은 불가능합니다 (회전, 계정에서 기울이기, 점프).
  • 그러한 아동들에서의 매우 명백한 이상은 분석기 (감각 기관)의 발달에서 관찰됩니다. 그리고 청각, 시각, 냄새, 촉각, 미각 감각의 발달 과정에 병리가없는 경우에도이 애들은 분석 시스템의 기능을 충분히 활용하는 방법을 모르고 있음에도 불구하고 말입니다.

정신 영역 발달의 특징 :

  • 분명한 imbeciles 있음, 지능이 극도로 감소하고, 메모리가 불안정하고, 단기간에 5 번 반복 한 후에도 3 단위로 볼륨이 감소합니다. 즉, 예를 들어 잘 알려진 물건 (우산, 소파, 꽃 등)을 암기하기 위해 10 장의 사진을 어린이에게 제시 한 다음 제거하고 재생산하도록 요청합니다. 각 그림을보고 그림 감각을 정확히 발음하는 데 20 초 이상 걸립니다. 그러나 결과적으로 아이는 최대 3 개의 과목 만 지명 할 수 있습니다.
  • 그런 아이들은 종종 말문이 있습니다. 연설이 발전하면 단순하고 일상적인 수준으로 발전합니다. 어휘가 약합니다. 그것은 매우 감정적 일 수 있지만. 교사 또는 성인의 요구 사항에 적절히 응답합니다. 그들과 그리고 그들 자신과 의사 소통이 가능합니다. 그들은 칭찬받는 것을 좋아합니다. 행동과 행동에서 조금 비판적입니다. 연설에서 거친 말 연설, 들리지 않는 무의식하고 기계적인 반복이 자주 관찰됩니다.
  • 색상은 잘 구별되지 않습니다. 심지어 주요 것들. 종종 혼란 스럽다. 그리고 한 가지 색상으로 가져 오는 항목이 많을수록 실수를 빨리 시작합니다. 즉, 학습 능력을 적절하게 평가하기 위해서는인지 된 정보의 양을 엄격하게 측정하고 최소화해야합니다.
  • 그들의 독립적 인 활동은 혼란스럽고 혼란 스럽습니다. 그들은 새로운 물질에 대한 인식에 대해 습득 한 겉으로는 지식을 사용할 수 없습니다. 그들은 종종 그들의 행동의 의미를 이해하지 못합니다. 중요성이 심각하게 손상되었습니다.

정신 지체가 심한 어린이의 경우, 자기 관리 기술이 제대로 개발되지 않았거나 전혀 개발되지 않았습니다. 그러한 아이들은 자신의 옷을 입거나 옷을 입을 수 없습니다. 레이스 업, 자켓 정리 방법을 모릅니다. 자기 복장은 가장 잘 모릅니다. 가능하면 도움을 주어야합니다. (모자를 씌운 다음 신발을 신으십시오. 신을 입히고 옷을 입으십시오). 그러한 아이들은 특히 모방하기 쉽다. 따라서 일반적으로 받아 들여지는 행동 규범을 자신들의 모범으로 보여 주거나 필요한 기술을 가르쳐야하는 경우가 종종 있습니다.

이 아이들을 학교에서 가르쳐야합니까?

우리나라에서는 정신 지체가 심하거나 심지어 온건 한 아동의 교육은 전문 학교에서 더 잘 조직됩니다. 우리 나라가 (많은 전문가와 전문가에 따라) 도덕적, 윤리적 관점에서도 준비도 안되고 그러한 형태의 교육을 조직 할 수있는 관점에서도 준비가되지 않은 포괄적 인 형태의 교육을 실시 할 수 있다는 사실에도 불구하고 (자금 부족, 인력 부족 및 많은 다른 문제들), 그러한 아이들은 특수 교육 기관에서 더 많이 가르친다.

포괄적 인 형태의 교육은 하나의 교육 기관과 한 교육 기관에서 여러 수준의 심리학 적 발달을 가진 어린이들을 공동 훈련하는 것입니다. 즉, 정상 수준의 발달과 발달 적 특성을 지닌 아동은 서로 다른 유형의 커리큘럼과 커리큘럼에 따라 함께 배울 수 있습니다.

그리고 조기 도움을 제공하지 않으면 끔찍한 결과가 초래됩니다. 이 아이들과 사회 전체에 관해서. 심각한 지적 결함을 가진 사람들은 말 그대로 운명의 자비에 맡겨져 있기 때문입니다. 그러한 아이의 가족은 고통을 겪습니다. 어쨌든 가족 중 한 명은 특별한 아이를 돌보는 데 전적으로 헌신해야합니다. 그리고 그러한 아이들은 특수 교육을받지 못하면 삶에서 빠져 나옵니다.

그러므로 특별한 교육 환경의 조직은 그들에게 아주 중요합니다. 그러나 L.S. Vygotsky는 그러한 자녀를 양성하기 위해 많은 재정적 인적 자원을 소비하는 것이 합리적인지 여부에 관한 가장 중요한 질문을했습니다. 어쨌든, 그 사람의 더 많은 이익은, 언뜻보기에 매우 의심 스럽습니다.이 사람은 자기 나라에 유용하지 않을 것 같습니다. 어쨌든이 점에있어서 그와 정상적으로 발전한 동료와의 차이는 매우 중요하다. 하지만 여전히... 우리는 그렇게 말할 권리가 있니? 현대 교육학은 명백한 해답을 제시합니다. 즉, 그러한 특수 아동의 교육은 명백한 병리학 적 발달의 특징없이 보통 어린이의 교육보다 더 중요하지 않습니다.

심한 지적 장애를 가진 아이들을 가르치는 방법, 또는 전에 말했듯이, 불완전한 것으로 가르치는 방법은 무엇입니까?

이 아이들의 양육과 교육의 세계적인 목적과 목표는 실제로 평등하게 발전하는 또래의 교육에서와 동일합니다. 이것은 학생의 신체적, 정신적 건강을 보호하고 강화하는 성격의 완전한 발달입니다. 정신 지체 이외에,이 아이들은 종종 정신적, 육체적으로 다양한 질병의 증상을 나타냅니다.

의심 할 여지없이, 훈련은 그들의 특별한 교육 요구를 고려해야합니다 :

  • PP가있는 학생의 교육의 교정 방향은 유치원 기간부터 시행되어야한다.
  • 훈련 프로그램은 학생들의 심리학 적 발달의 특색에 맞게 조정되어야한다.
  • 교육의 교정 및 발전 방향은 전체 연구 기간 동안 의무적이어야합니다. 또한, 해당 분야뿐만 아니라 과외 활동, 교정 수업 (직업 교육을받는 학생의 교육 커리큘럼에 의무적으로 포함됨)도 실시해야합니다.

모든 교육학적인 업무는 그러한 아동 발달 기회를 적기에 파악해야합니다. 부모와 교사의 공동 노력은 성공적인 (개발 수준을 고려한) 사회화를위한 심각한 지적 장애가있는 어린이의 새롭고 성공적인 형태의 육성과 교육을 개발하고 탐색하는 데 필요합니다.